淺談適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)音樂新課程的高師聲樂教學(xué)改革

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1、淺談適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)音樂新課程的高師聲樂教學(xué)改革內(nèi)容摘要：文章就新課程對中小學(xué)音樂教師基本素質(zhì)的要求和高師聲樂教學(xué)對中小學(xué)音樂新課程的適應(yīng)兩大方面進(jìn)行論述，提出了在當(dāng)前中小學(xué)音樂新課程的實(shí)施下，如何針對高師院校聲樂教學(xué)中舊的教學(xué)理念和傳統(tǒng)模式帶來的弊端進(jìn)行改革。關(guān)鍵詞：新課程聲樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)改革高師院校音樂教育是培養(yǎng)中小學(xué)校音樂教師的搖籃，以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)。聲樂課是高師音樂教育專業(yè)重要的必修課,是一門技能很強(qiáng)的主干課程,它承擔(dān)著為中小學(xué)培養(yǎng)聲樂教學(xué)師資的任務(wù)。隨著中小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高師院校聲樂教學(xué)中舊的教學(xué)理念和傳統(tǒng)模式的弊端也日益顯露

2、。因此，筆者認(rèn)為，在新形勢下要培養(yǎng)學(xué)生在未來的中小學(xué)音樂教育中,成為一名合格的音樂師資人才，高師聲樂教學(xué)就必須從以下幾方面來進(jìn)行改革才能適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)音樂新課程的要求。一、新課程對中小學(xué)音樂教師基本素質(zhì)的要求新的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱與全日制義務(wù)教育《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，為中小學(xué)音樂教育改革和發(fā)展帶來了新的活力與生機(jī)，同時也對高師音樂教育改革提出了新的要求?；A(chǔ)教育課程改革著眼于人在課程中的地位和促進(jìn)人的全面發(fā)展等課程觀的改變,期待的是教師要從執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者；學(xué)生要從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡叩冉膛c學(xué)行為的變化和創(chuàng)新,這是新一輪課程改革順利進(jìn)行的重要前提和保障。新課程的實(shí)施猶如

3、乘風(fēng)揚(yáng)帆的大船,與之同行的教師只有盡快調(diào)整行為、轉(zhuǎn)變角色，才能跟上時代潮流。音樂新課程同樣也對音樂教師提出了新的要求,比如教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等。因此,高師聲樂教學(xué)必須從如下幾方面來重視學(xué)生作為未來新課程改革中的音樂教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)。1.培養(yǎng)學(xué)生樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念。關(guān)注人是新課程的核心理念,即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?；A(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念,傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心組織教學(xué),在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗,忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。音樂新課程要求教師立足于學(xué)生的情緒生活和情感體驗來組織教學(xué)活動,注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)

4、習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗,使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和音樂教學(xué)相吻合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。2.培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建起超越學(xué)科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)。作為中小學(xué)音樂教師應(yīng)具有扎實(shí)的音樂專業(yè)知識和一定的教學(xué)經(jīng)驗,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的常規(guī)教學(xué)并能勝任自如。音樂新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)音樂課程與社會生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力。這些要求促使我們在高師聲樂教學(xué)中,要緊隨社會發(fā)展,多領(lǐng)域攝取與音樂課程相關(guān)的學(xué)科，如語文、歷史、地理、民族、民俗、宗教、哲學(xué)等學(xué)科的新知識,學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法,形成開放狀態(tài)的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu),真正實(shí)現(xiàn)高師聲樂學(xué)生與新課程共同成長。3.培

5、養(yǎng)學(xué)生掌握師生共同發(fā)展的互協(xié)教學(xué)方式。在中小學(xué)音樂新課程中由于貫徹新的教育理念,格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,因此帶來了音樂課堂豐富多彩的互動教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動、更積極,中小學(xué)音樂教師要根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍,滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時,互動教學(xué)活動將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。因此,在中小學(xué)音樂新課程中,教師將是一個開拓者和創(chuàng)造者,課程將是多樣化和選擇性的。這就要求高師聲樂教師要在新課程理念的要求下,不斷地完善自己,在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。這樣才能為高師學(xué)生將來走進(jìn)新課程，為其提供最基本和最有利的保障。二、高師聲

6、樂教學(xué)對中小學(xué)音樂新課程的適應(yīng)在高師聲樂教學(xué)中,要緊緊圍繞中小學(xué)音樂新課程對中小學(xué)音樂教師基本素質(zhì)的要求,在教學(xué)實(shí)踐中有針對性地從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、藝術(shù)實(shí)踐等多方面進(jìn)行改革,重點(diǎn)要做到：1.聲樂技能和聲樂理論相結(jié)合。高師聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)音樂教師，要求學(xué)生走上工作崗位后不僅具有較強(qiáng)的歌唱能力，還應(yīng)具備聲樂理論知識的講授能力、聲樂或唱歌課的教學(xué)能力。但長期以來，在高師聲樂教學(xué)中，往往對聲樂理論的教學(xué)不夠重視，教師經(jīng)驗性的教學(xué)方式仍占據(jù)了主導(dǎo)地位。特別是在聲樂個別課中，教師往往著重于聲樂技能的訓(xùn)練，而忽視將聲樂訓(xùn)練中帶有規(guī)律性的知識作系統(tǒng)的講授，對于教學(xué)內(nèi)容的講解也常常帶有

7、很大的隨意性，既不系統(tǒng)也不規(guī)范，同時也造成了課時浪費(fèi)。以至于有些學(xué)生雖掌握了一定的聲樂技能，但對聲樂理論知識知之甚少，出現(xiàn)了只會唱，卻講不出所以然的現(xiàn)象。事實(shí)上聲樂技能的學(xué)習(xí)過程并不是孤立的，它的掌握程度與人的生理及心理狀態(tài)、文化素質(zhì)和教學(xué)方法都有著直接的關(guān)系。因此，必須把聲樂技能課教學(xué)建立在科學(xué)、系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識之上。沒有明晰的聲樂理論作為指導(dǎo)，僅憑一種感性認(rèn)識，將會給聲樂學(xué)習(xí)帶來困難并使其受到制約。因此，高師聲樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的系統(tǒng)性、完整性