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1、課堂協作學習中存在的問題及解決策略文獻綜述課堂協作學習中存在的問題及解決策略摘要：通過對課堂協作學習相關文獻的研究，從概念理解問題、情景創(chuàng)設及時機把握問題等方面詳細闡述了協作學習中存在的問題及解決策略。關鍵詞：協作學習問題策略一、前言：通過對相關參考文獻的閱讀總結，我們發(fā)現現有的資料大部分都是從課堂協作學習過程，即教師行為、學生行為、協作學習環(huán)境和結果評價等方面找出存在的問題及解決策略的，有一定的借鑒意義。二、正文：文章從概念理解問題、情景創(chuàng)設及時機把握問題、合作活動準備前存在問題、合作活動中存在問題、合作活動后存在問題，教師、學生意識問題，協作學習材料問題，學生協作
2、學習能力問題，“合作式學習”策略下課堂教學方法的設計問題九個方面進行了分析研究。涉及方面比較全面，側重點不同，其中合作活動中存在的問題闡述較多。具體總結如下：1、概念理解及理論基礎：（1）對協作學習概念的誤識1.協作學習就是討論學習2.協作學習就是小組學習15課堂協作學習中存在的問題及解決策略文獻綜述3.協作學習就是共同學習4.協作學習就是生生協作學習5.協作學習就是固定小組的協作學習在積極提倡小組協作學習之時，我們還應該對小組協作學習的精神實質有一個正確的理解。小組協作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。對于這個意義的理解，應
3、該有三層含義：第一是小組協作分工學習。即將某一大問題或大任務分割成一定數量的小問題或小任務，小組成員各自承擔一定量的小問題或小任務，在各自完成的基礎上，再進行合作總結。第二是小組協作討論學習。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。第三是小組合作交流學習。即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎上，在小組內進行交流，相互學習，互相幫助，共同發(fā)展。協作學習是學習者以小組形式參與，為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下，為獲得個人和小組最大化的習得成果而合作互助的一切相關行為。學生作為整個過程的主體，在小組中成員合作模式有競爭、合
4、作、伙伴和角色扮演。他們應該有為自己的任務負責的責任心，組員之間形成一種正依賴，而不是一味依賴組長或其他人。學生有獨立解決問題的能力，較高問題采摘能力和良好的社交技能。1、情景創(chuàng)設及時機把握：協作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要善于觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行小組協作學習。15課堂協作學習中存在的問題及解決策略文獻綜述教師要為小組協作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是后進生積極地參與活動。同時還要給學生提供充裕的協作學習時間。沒有一定的時間，協作學習將會流于形式。因此教師要
5、給學生提供充分的討論、交流時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互交流時間。在協作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為合作的前提是獨立，當一個問題提出，如果學生沒有自己的觀點，合作就沒有基礎。這是導致學生合作時無言以對的原因之一。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容，則可以采用小組協作學習的方式。教師要認真鉆研教材、精心安排協作學習的最佳時機，把合作落到實處。(1)在學生思維受阻時開展小組協作學習；(2)在學生意見不統(tǒng)一時開展小組協作學習；(3)在問題的答案不唯一時進行小組協作學習。從而讓學生的思維得到啟迪，思
6、路得到開闊，訓練學生的合作精神和創(chuàng)新意識。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組協作學習次數和時間，防止隨意性與形式化。3、協作活動準備前存在問題：?、伲〗M分組不合理 a．固定座位的組合 在日常課堂教學中，最常見的小組學習形式是按前后左右座位自然分成兩人或四人小組，座位的編排往往又是學期初按學生的高矮，男女搭配而成。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不15課堂協作學習中存在的問題及解決策略文獻綜述夠合理，組員長期一成不變，不利于讓不同特質、不同層次的學生 進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進?！ ．隨機組合的小組 在課堂教學中，教師經常采取隨機分組，或讓小組自由
7、組合的方法，成績較突出，表現力強的學生，一直是發(fā)言的代表，而表達能力較差，較為內向的學生卻一直沒有鍛煉的機會，漸漸地他們也就不愿意加入到小組互動中來。②．活動任務布置的不科學 a．任務布置模糊 英語這門學科有其自身特點，在課堂講授和布置任務時要較多的使用英語，如果教師語速較快，生詞較多，并且缺乏必要的講述，大部分學生很難聽懂，就更別說去完成任務了。 b．討論問題不適宜 有的教師為了讓學生能有廣泛的參與，不管問題合適與否，難易如何，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題。一些根本就不屑一論的問題充斥其中，學生沒有討論的興趣，教學時
