我國高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策

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1、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策我國高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策我國高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策　　一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的主要問題　　創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識和定位的偏差　　美國等西方國家盛行的創(chuàng)業(yè)教育在我國的興起，與大學(xué)生就業(yè)難的背景是密切相關(guān)的。1999年后，我國的高等教育逐漸進入大眾化階段。隨著大學(xué)生數(shù)量的激增，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益受到社會的關(guān)注。促進大學(xué)生就業(yè)，成為了我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的最直接、主要的原因，因而打上了被動、救急的烙印。在這樣的背景下，我國的創(chuàng)業(yè)教育雖然注重了對西方創(chuàng)業(yè)教育外在表現(xiàn)形式的模仿學(xué)習(xí)，但忽視了對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)

2、涵和價值的挖掘與探究?！　「咝?chuàng)業(yè)教育的師資隊伍亟待完善　　原清華大學(xué)校長梅貽琦曾經(jīng)說過：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！敝挥袚碛幸涣鞯慕處?，才能托起一流的教育。創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科特性要求創(chuàng)業(yè)教育的師資既是課堂教學(xué)的理論傳播者，也是創(chuàng)業(yè)管理的實踐戰(zhàn)將。在目前的總體環(huán)境下，高校教師往往就是創(chuàng)業(yè)意識和能力不太強的群體，其自身在創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)就注定了其很難給學(xué)生傳遞真正適用的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與理論，也很難傳遞給學(xué)生真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在這樣的師資條件下，教學(xué)內(nèi)容和模式很難脫離理論層面上的紙上談兵。在具體的教學(xué)方法上，就必然體

3、現(xiàn)為單純的講授過多，實際商業(yè)計劃的構(gòu)想、寫作、項目可行性研究、案例分析等與實踐結(jié)合更為緊密的教學(xué)方法運用過少。可以預(yù)計，如果當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育有效師資力量嚴(yán)重不足的處境不能得到較好改善，將成為當(dāng)前乃至今后很長一段時間內(nèi)制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素?！　∪狈茖W(xué)規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育課程體系　　科學(xué)、規(guī)范的課程體系是保證教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)課程如何組織，如何適應(yīng)不同學(xué)科背景的需要，如何滿足引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的需求，都是創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置需要考慮的問題。無論是其教材，還是創(chuàng)業(yè)案例庫，都立足本土、貼近現(xiàn)實。其中，百森學(xué)院通過專門設(shè)

4、計的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱、獨一無二的外延拓展計劃以及共同資助世界上最著名的一個學(xué)術(shù)研究會來支撐其創(chuàng)業(yè)教育?？梢哉f，美國經(jīng)濟的快速發(fā)展在相當(dāng)程度上都得益于其遍及高校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計。而在我國，尚沒有形成系統(tǒng)、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程教育上，目前開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程大多以“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計”、“就業(yè)政策指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)”為主要內(nèi)容，難以滿足創(chuàng)業(yè)教育在廣度和深度上的要求。在教材和案例建設(shè)方面，原創(chuàng)性教材缺乏，更多的是照搬國外的教材或案例，與中國的創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)環(huán)境脫節(jié)?！　∪狈α己玫纳鐣С帧　…h(huán)境教育不可能脫離社會大系統(tǒng)而獨立

5、存在，它無時無刻都受著社會大環(huán)境的影響，創(chuàng)業(yè)教育尤其如此。美國創(chuàng)業(yè)教育取得輝煌成功的一個重要因素就在于其文化、制度等社會總體環(huán)境形成了對創(chuàng)業(yè)行為的支持。社會支持環(huán)境包括學(xué)校、社會、政府三個層面的環(huán)境體系?！　《?、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的對策建議　　重塑創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，正確定位創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)　　創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)工程，首要的是要有正確的教育方向和發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，發(fā)展方向是否正確，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育的生命力。創(chuàng)業(yè)教育的確能幫助解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，但大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的作用絕不僅限于解決就業(yè)和個人生計，更重要的應(yīng)該是通過傳授創(chuàng)業(yè)的一

6、般規(guī)律、傳承創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的青年人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是主動的、長遠(yuǎn)的行為，其目標(biāo)定位應(yīng)為培育整個民族的創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)精神，努力建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型社會?！　〖訌妿熧Y隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)　　教師是創(chuàng)業(yè)教育的一線執(zhí)行者，其學(xué)識、經(jīng)歷、經(jīng)驗和理念很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)教育的效果，因此，必須構(gòu)建具有較高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍。一方面，可通過產(chǎn)、學(xué)、研一體化的改革實踐，讓教師深入企業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)過程，潛心研究案例，提高創(chuàng)業(yè)教育能力；另一方面，可制定特殊的扶持政策，讓一些骨干教師帶著

7、合適的項目去創(chuàng)業(yè)，培育一批“創(chuàng)業(yè)型學(xué)者”或“學(xué)者型企業(yè)家”。此外，還要積極尋求制度的突破，選聘一些勇于開拓且經(jīng)驗豐富的成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，配合和協(xié)助高校專任教師?！　∨?gòu)建具有我國特色的創(chuàng)業(yè)教育體系　　美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育基本都已建立起了完善的、各具特色的教育體系，使其創(chuàng)業(yè)教育的實施具有強烈的針對性與可操作性。同時，完備、豐富的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容又增強了美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實效性。因而，我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育若想取得理想效果并得到長足發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是必須開發(fā)出一套實用、適需的創(chuàng)業(yè)教育體系，只有這樣，創(chuàng)業(yè)

8、教育實施才能有章可循，具有可操作性，才能從抽象走向具體，從而取得實效?！　?四)建立創(chuàng)業(yè)教育評價體系　　推動創(chuàng)業(yè)教育有序發(fā)展的一個重要手段是對其質(zhì)量評價的規(guī)范化。只有在對創(chuàng)業(yè)教育進行科學(xué)、客觀、有效評價的基礎(chǔ)上，才能全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地綜合評價我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平。評價體系的建立，有利于高校了解自身和全國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)動高校