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《英語教師學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文 》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、英語教師學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文英語教師學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文英語教師學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文英語教師學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文英語教師學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文英語教師學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文英語教師學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文 論文關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué);建構(gòu)主義;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng) 論文摘要:文章通過對高職英語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析,提出了教師在教學(xué)過程中,應(yīng)掌握以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過各種有效策略切實提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念,從而具備可持續(xù)發(fā)展的能力?! 〗?jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會的進(jìn)步,使人才的需求越來越呈現(xiàn)出多樣化的趨勢,這對
2、高等職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn),如何培養(yǎng)出真正適合社會需要的人才是高等職業(yè)教育工作者都必須思考的問題。隨著高等職業(yè)教育課程改革的全方位展開,自主學(xué)習(xí)被引進(jìn)了課堂教學(xué)中。本文將探討高職英語專業(yè)教學(xué)中,教師應(yīng)如何應(yīng)對這種自主學(xué)習(xí),結(jié)合其自身特點,切實采取有效措施,引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 一、教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論基礎(chǔ) 自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義(Constructivism)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動、積極地接受外界信息,并在自身原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行消化、整理、吸收,從而改善自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,揭示了學(xué)習(xí)是人類自
3、身發(fā)展的主動性、必然性的一面,強(qiáng)調(diào)了內(nèi)因的決定性作用1。按照這一理論的觀點,學(xué)生是吸收知識的主動者,而不是信息的被動輸入者,這就要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念,重新調(diào)整教材、教師和學(xué)生等相互之間的關(guān)系,幫助學(xué)生構(gòu)建一種主動學(xué)習(xí)、自主選擇(包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)時間、進(jìn)度等)和自我評價的自主學(xué)習(xí)體系?! ∧敲吹降资裁词亲灾鲗W(xué)習(xí)呢?Holec認(rèn)為“自主”是一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力,這種能力不是先天就有的,而是靠后天的培養(yǎng)。其特征是:學(xué)習(xí)者自己確立目標(biāo),選擇自己的學(xué)習(xí)方式,制訂自己的學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)度,監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程,評估自己的語言能力等2。這就要求教師在教學(xué)過程中,能讓學(xué)生自己決定
4、學(xué)什么,自主選擇學(xué)習(xí)方法,自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,并幫助他們逐步養(yǎng)成自主評價、積極主動獲取知識的能力。換而言之,自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)策略,是在一種自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識、自覺發(fā)揮主觀能動性、以相對獨(dú)立的方式進(jìn)行的一種有效的學(xué)習(xí)方式?! 《?、高職英語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析 高職英語專業(yè)的學(xué)生生源相對復(fù)雜,包括高中畢業(yè)生、中專及技校畢業(yè)生等。由于地域不同,學(xué)生所在教學(xué)環(huán)境和條件存在很大差異,有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)差、詞匯量不足,能主動使用的詞匯則更少,沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,只會延續(xù)高中的機(jī)械學(xué)習(xí)方式。眾所周知,英語教學(xué)的連貫性很強(qiáng),高職英語專業(yè)教學(xué)的內(nèi)
5、容本來應(yīng)該是在相當(dāng)程度和能力教育水平上的延續(xù),但現(xiàn)實情況離此則有一定差距,影響了教學(xué)計劃的正常進(jìn)行。這種情況又導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下,自覺學(xué)習(xí)欲望不高,連帶影響了整個學(xué)習(xí)環(huán)境,造成了惡性循環(huán)。筆者在平時的教學(xué)中,就常聽到老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性,不知道如何安排自己的學(xué)習(xí)過程,也很少利用課外時間抓住各種機(jī)會來學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語,達(dá)不到一個英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的水平。筆者在教學(xué)過程中也有這樣的感受,這與教學(xué)改革很不相符。2004年年初,教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》明確提出,大學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)
6、我國社會發(fā)展和國際交流的需要3。因此,高職英語專業(yè)教育者應(yīng)有意識、有策略地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,形成有效的學(xué)習(xí)策略,提高自主學(xué)習(xí)的能力,從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式,切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?! ∪?、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略 通過對高職英語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析,可看出,他們在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)能力和接受能力上較本科院校學(xué)生而言尚有不足,學(xué)習(xí)主觀能動性較差,因而教師在幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力過程中,自身首先要對自主學(xué)習(xí)有一個全面的認(rèn)識,充分掌握相應(yīng)的理論,并能與實踐相結(jié)合,具備創(chuàng)新的能動意識,勇于進(jìn)行教學(xué)改
7、革?! ?.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念 教師要教書育人,首先自身應(yīng)具備一定的業(yè)務(wù)水平。當(dāng)代社會是知識爆炸的時代,固步自封,只會不進(jìn)則退,成為不了一個合格的教師。所以,教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平,善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),擴(kuò)大知識面,樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在自主學(xué)習(xí)過程中,教師已不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授者,而是學(xué)生活動的促進(jìn)者、組織者、幫助者、參與者和合作者,這種多重的、豐富的角色給指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教師提出了更高的專業(yè)水平和素質(zhì)要求。在這種新形勢下,教師應(yīng)積極參加各種培訓(xùn),努力學(xué)