從生活到生活 從做人到作文

《從生活到生活 從做人到作文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、從生活到生活從做人到作文——“開發(fā)型”教師作文教學(xué)實(shí)踐與研究惠安縣教師進(jìn)修學(xué)校陳繼偉實(shí)施新課程，進(jìn)行教育改革的目的是推行素質(zhì)教育。推行素質(zhì)教育的目的首先是為了人的發(fā)展。陶行知先生認(rèn)為“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，“教人求真”即學(xué)到的是真知識；“學(xué)做真人”即做有道德的新人，注重和諧發(fā)展。因此，作文也是如此，必先學(xué)會做人。只有做有生活中真情實(shí)感的人，才能寫出對生活中有真情實(shí)感的作文。在新課程“以人為本”的旗幟下，作文教學(xué)改革應(yīng)如何充分體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和主動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，熱愛生活，讓學(xué)生在自覺自由的表達(dá)過程中，學(xué)

2、會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？在《開發(fā)型教師培養(yǎng)與教育的實(shí)踐與研究》課題研究方案中，“開發(fā)型”教師作文教學(xué)研究，指的是教師在作文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)科與學(xué)科之間，學(xué)校與家庭、社會、自然界之間及其與學(xué)生需求之間相融合的時(shí)空，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的整體素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以優(yōu)化整合作文教學(xué)內(nèi)外因素為途徑，突出積累語言與積累生活、指導(dǎo)方法與拓展思維、體念生活與啟迪創(chuàng)新的寫作理念，從而構(gòu)成小學(xué)作文教學(xué)開放型的讀與寫結(jié)合、學(xué)科間滲透、課內(nèi)外聯(lián)系的整體格局。一、作文教學(xué)課程的開發(fā)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指

3、出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！遍_發(fā)型的作文教學(xué)，要求教師開發(fā)和利用貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材，使作文教學(xué)回歸生活，實(shí)現(xiàn)教材的生活化，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，改變學(xué)生在作文教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的作文積極性和主動(dòng)性，“讓作文成為生活的需要和組成部分”（葉圣陶語）。因而，開發(fā)型的作文教學(xué)，首先必須作文教學(xué)融入新課程之中，開發(fā)作文教學(xué)課程。（一）作文教學(xué)觀念的開發(fā)???美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為：“受到良好的教育，某些智能得到開發(fā)；反之，遭遇不良

4、的教育，某些智能受到壓抑，甚至摧殘……教師不為傳統(tǒng)觀念束縛，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的智能因素，通過開發(fā)，不僅能造就人才，而且會創(chuàng)造奇跡”。小學(xué)作文教學(xué)放到廣闊的時(shí)間和空間去，放到改革開放、市場經(jīng)濟(jì)的大社會中去思考、設(shè)計(jì)和實(shí)施，克服單純“從學(xué)校到學(xué)校”，“從課堂到課堂”、“從作文到作文”的教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，以發(fā)展兒童的語言能力與思維能力為核心，構(gòu)建大作文教學(xué)觀念，著眼于培養(yǎng)未來人才的素質(zhì)。具體地講，要從學(xué)生的認(rèn)知能力入手，把學(xué)生的智力因素與非智力因素結(jié)合起來；要從內(nèi)容著手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，克服作文教學(xué)中“

5、成人化”、“文學(xué)化”傾向；要把作文與育人結(jié)合起來，為學(xué)生在今后的交際、合作、競爭中的表情達(dá)意初步創(chuàng)造條件。（二）作文教學(xué)目標(biāo)的開發(fā)開發(fā)作文教學(xué)目標(biāo)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的需要。一是基礎(chǔ)性。即達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，為后一步教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是個(gè)體性。面向不同的學(xué)生，作文教學(xué)目標(biāo)要有不同的層次。作文是一項(xiàng)艱苦的智力活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會自然產(chǎn)生，它需要教師刻意去激發(fā)。因而作文教學(xué)應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)別差異靈活地開發(fā)個(gè)體性教學(xué)目標(biāo)，

6、才能使不同水平的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。三是過程性。即作文教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的過程，包括文字表達(dá)能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚(yáng)等，讓作文成為學(xué)生生活的需要：或傾吐與理解，或表現(xiàn)與欣賞值得指出的是，作文教學(xué)目標(biāo)的開發(fā)，不是教師的一廂情愿，而是既可以讓學(xué)生參與目標(biāo)的制定，也可以讓學(xué)生自定目標(biāo)。開發(fā)型的作文教學(xué)目標(biāo)，能使學(xué)生真正擺脫作文寫作的種種束縛，靈活地思維，自由地表達(dá)。（三）作文教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)

7、真情實(shí)感，教師要為學(xué)生自主寫作提供有利的條件與廣闊的空間?！币蚨谧魑慕虒W(xué)中，教師要充分發(fā)掘作文內(nèi)容，讓學(xué)生自主選題、自主作文。1、課內(nèi)內(nèi)容的開發(fā)一是閱讀課的開發(fā)。即在閱讀教學(xué)中充分挖掘?qū)懽髻Y源，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的相結(jié)合，通過讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)閱讀文本的超越，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。如開發(fā)利用語文教材中閱讀課文的空白點(diǎn)、拓展延伸點(diǎn)，以及由教材引發(fā)的相關(guān)課外閱讀主題活動(dòng)，形成寫作訓(xùn)練資源，讓學(xué)生補(bǔ)寫（背景、結(jié)尾、空白點(diǎn)等）、改寫（改變體裁寫，改變?nèi)朔Q寫，改變時(shí)空寫等）、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等等，以讀促寫，以寫促讀，實(shí)現(xiàn)寫作與閱讀的雙贏。如：上

8、《數(shù)星星的孩子》讓學(xué)生寫《我和星星一起玩》，這就是學(xué)生感興趣的習(xí)作內(nèi)容。二是其他課程的開發(fā)。盡管各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、性質(zhì)各有不同，但藝術(shù)是相通的，寫作教學(xué)主動(dòng)向各科開放，才能相輔相成，相得益彰。