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《小學(xué)學(xué)科教學(xué)與德育有效融合論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)學(xué)科教學(xué)與德育有效融合論文目錄語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式探討3閱讀課型教學(xué)氛圍審美化模式的運(yùn)用9在語文學(xué)科閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣14語文學(xué)科教學(xué)與德育融合的策略18小學(xué)語文學(xué)科與德育有效融合課堂模式初探24淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣33小學(xué)識(shí)字教學(xué)與德育無痕融合的策略39語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)46小學(xué)語文教育與道德教育的相互融合51撥動(dòng)學(xué)生情感的弦56德育融合，口語交際的深層內(nèi)涵60文道結(jié)合寓德于教66自然切入,無痕融合72如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣80春風(fēng)化雨，潤物無聲86談?wù)Z文教學(xué)
2、中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣92搭建綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展98淺談口語交際教學(xué)與德育有效融合的方法105淺談小學(xué)語文教學(xué)與德育融合的策略109讓“德育”豐滿語文教學(xué)的內(nèi)涵119如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣126小學(xué)語文作文教學(xué)與德育融合的策略131淺談小學(xué)三年級(jí)口語交際課堂中的德育研究137依托現(xiàn)代信息技術(shù)打造語文教學(xué)中的德育亮點(diǎn)143語文教學(xué)中如何加強(qiáng)審美教育149挖掘豐富的德育資源1558淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的有效融合160如何在圖形教學(xué)課堂中融入德育之我見166數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力171在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
3、中如何促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)175淺談在數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣180數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣184數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣191談小學(xué)英語教學(xué)中德育的有效融合197讓情感在自主學(xué)習(xí)中升華203淺談“小學(xué)英語教學(xué)與德育有效融合”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的策略208寓德育于小學(xué)英語教學(xué)中216談在小學(xué)英語課堂中高效興趣教學(xué)220小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中有效地融合學(xué)科德育223春風(fēng)化雨育德于教229體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究233探究小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體有機(jī)整合237如何讓德育教育在音樂課堂中融合242淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)
4、中如何自然有效地融入德育246淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與德育有效融合策略250隨樂潛入心,潤德細(xì)無聲257談小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化261乘綜合實(shí)踐之風(fēng)，揚(yáng)德育教育之帆2668語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式探討李獻(xiàn)生摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)是2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的教學(xué)形態(tài)。它打破了傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系下那種僅重視課堂教學(xué)的封閉僵化的語文教學(xué)體系，力圖在溝通語文課程與其他課程、語文課堂與學(xué)生課外校外生活的聯(lián)系中，在學(xué)生積極自主的語文活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的整體培養(yǎng)、知情意行各方面語文素養(yǎng)的全面提升。然而，新課改實(shí)施的
5、具體過程中，“綜合性學(xué)習(xí)”往往流于形式。究其原因，主要有三方面：第一，教師的觀念滯后，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)較為模糊，帶來了活動(dòng)開展的隨意性和無序性。第二，沒有切實(shí)可行的操作模式，造成在實(shí)施中步履艱難。第三，目前的評(píng)價(jià)制度過分關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了過程的評(píng)價(jià)，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的開展情況未能作出科學(xué)的檢測(cè)，語文綜合性學(xué)習(xí)也并沒有真正走進(jìn)考試的范疇，它的實(shí)施并沒有給老師帶來效益，導(dǎo)致實(shí)施幾乎是紙上談兵。要真正落實(shí)開展語文綜合性學(xué)習(xí)，除了加強(qiáng)師資培訓(xùn)，推廣可行的操作模式外，如何建立一個(gè)內(nèi)容綜合、方式多元、方法科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前需要深入探討
6、的急切問題。關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式語文綜合性學(xué)習(xí)是2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的教學(xué)形態(tài)。它打破了傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系下那種僅重視課堂教學(xué)的封閉僵化的語文教學(xué)體系，力圖在溝通語文課程與其他課程、語文課堂與學(xué)生課外校外生活的聯(lián)系中，在學(xué)生積極自主的語文活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的整體培養(yǎng)、知情意行各方面語文素養(yǎng)的全面提升?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！比欢?，新課改實(shí)施的具體過程
7、中，“綜合性學(xué)習(xí)”8往往流于形式。究其原因，主要有三方面：第一，教師的觀念滯后，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)較為模糊，帶來了活動(dòng)開展的隨意性和無序性。第二，沒有切實(shí)可行的操作模式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》只對(duì)階段性目標(biāo)作了籠統(tǒng)的規(guī)定，對(duì)實(shí)踐操作模式缺乏具體說明，造成在實(shí)施中步履艱難。第三，目前的評(píng)價(jià)制度過分關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了過程的評(píng)價(jià)，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的開展情況未能作出科學(xué)的檢測(cè)，語文綜合性學(xué)習(xí)也并沒有真正走進(jìn)考試的范疇，它的實(shí)施并沒有給老師帶來效益，導(dǎo)致實(shí)施幾乎是紙上談兵。要真正落實(shí)開展語文綜合性學(xué)習(xí)，除了加強(qiáng)師資培訓(xùn)，推廣可行的操作模式外，
8、如何建立一個(gè)內(nèi)容綜合、方式多元、方法科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前需要深入探討的急切問題。一、明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容要對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先應(yīng)該弄清楚“評(píng)什么”的問題。評(píng)價(jià)內(nèi)容是否科學(xué)全面，必須要通過目標(biāo)體系表現(xiàn)出來?？梢愿鶕?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出的課程目標(biāo)、《廣州市小學(xué)語文學(xué)
