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1、電子成長記錄袋在教學(xué)評價中的應(yīng)用及思考 評價是教學(xué)的一個有機(jī)組成，沒有正確的教學(xué)評價，教學(xué)工作就猶如一場沒有找到合適武器的教育戰(zhàn)爭。為此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出“完善學(xué)生成長記錄，做好綜合素質(zhì)評價。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。”成長記錄袋以動態(tài)的形式全面記錄學(xué)生的成長歷程，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，評價的目的是改進(jìn)而不是證明，評價的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向注重診斷、激勵和發(fā)展，有效地解決了應(yīng)試教育對學(xué)生全面發(fā)展造成的影響，受到廣大中小學(xué)教師的青睞，并廣泛應(yīng)用于新課程的評價改革
2、實踐。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子成長記錄袋應(yīng)運(yùn)而生。 一、電子成長記錄袋評價 相比傳統(tǒng)的成長記錄袋，電子記錄袋以數(shù)字化方式呈現(xiàn)多元的資料，資料的類型可以是文字、聲音、圖片，也可以是視頻。這些資料可以清晰全面地記錄學(xué)生成長的歷程，反映學(xué)生真實的進(jìn)步，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?！ 〔⑶译娮映砷L記錄袋的存儲容量較大，易于保存、查閱、攜帶和管理，易于操作、交流、展示，無論是學(xué)生、教師、家長還是同伴，只要通過簡單培訓(xùn)后就能嫻熟使用，學(xué)生在家里通過網(wǎng)絡(luò)就可以管理自己的成長記錄袋，教師、家長還有同伴都能隨時隨地通過因特網(wǎng)訪問某一學(xué)生的成長記錄，觀察學(xué)生成長的
3、點滴發(fā)展軌跡，實現(xiàn)了真正意義上的家校互聯(lián)。不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生形成反思習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實踐能力，而且使學(xué)生的評價主體與評價客體的雙重身份得以充分體現(xiàn)，也是對新課標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的響應(yīng)?！ ?yīng)用電子成長記錄袋進(jìn)行教學(xué)評價，首先，確保學(xué)生自己擁有他們的記錄袋。為了確實使用成長記錄袋反映出學(xué)生作品的發(fā)展歷程，也為了培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，必須確保記錄袋是他們所有作品的集合，而不僅僅是教師最終評分的作品的臨時容器。學(xué)生在不同程度上參與評價、自主收集作品樣本、參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，激發(fā)學(xué)生主動利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、交流與評價。 第二，選擇評價電子成長記錄
4、袋作品樣本的標(biāo)準(zhǔn)。由于不同學(xué)生成長記錄袋中的作品各不相同，所以，制定評價標(biāo)準(zhǔn)并非一件容易的事，標(biāo)準(zhǔn)要盡量具有相互獨(dú)立性，否則學(xué)生會很難評價他們的努力和進(jìn)步了?！ 〉谌?，召開電子成長記錄袋會談。會談可能需要很多時間，而且電子成長記錄袋還需要計算機(jī)環(huán)境的支持。定期舉行成長記錄袋座談，讓學(xué)生自己評價自己的作品，也可以學(xué)生之間互評，提高學(xué)生自我評價的能力，增加學(xué)習(xí)的機(jī)會?！ 〉谒?，調(diào)動家長參與電子成長記錄袋的評價過程。教師要確保學(xué)生家長在學(xué)年初理解電子成長記錄袋評價過程的性質(zhì)是什么，這也是教師新學(xué)年的一項班級教育計劃。在這個計劃內(nèi)最實用的是鼓勵學(xué)生家長定期
5、回顧他們孩子的作品樣本和孩子對自己作品的自我評價。家長越是積極地回顧學(xué)生的作品樣本，就越給孩子傳遞一種成長記錄袋確實值得做的信息。2 可能還有一種情況，即參與電子成長記錄袋評價過程的多數(shù)學(xué)生或許根本就不理解它的教育意義，這種情況通常發(fā)生在那些需要教師評價的低年級學(xué)生身上。任何一種教育評價都應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，以適合本評估的學(xué)生。因此，針對這種情況，聰明的教師可以用展示型的成長記錄袋向?qū)W生和家長展示學(xué)生的成就。以備學(xué)生以后的成長記錄作參考，也是學(xué)生成長歷程的見證?！ 《?、使用電子成長記錄袋評價的關(guān)鍵問題 對使用電子成長記錄袋評價的教師新手來
6、說，一個關(guān)鍵性的選擇就是確定把什么樣的作品樣本放入檔案袋。在確定檔案袋的內(nèi)容時，并不是越多越好。教師不能為了豐富多樣性而收集各種各樣的作品樣本，重要的是，收集的作品樣本能為教師提供有效的參考信息，以便教師確定學(xué)生是否掌握了教師所傳授的知識或能力。與其收集那些大量的但不能反映學(xué)生知識與能力掌握情況的作品樣本，還不如收集那些具有參考價值的少數(shù)幾種類型的作品樣本?！ ∧敲慈绾未_定每個學(xué)生電子成長記錄袋的質(zhì)量呢?是否有一個可參考的評分標(biāo)準(zhǔn)呢甲這里教你一種比較簡便直接的方法用來評價你在教學(xué)中使用的電子成長記錄袋。非常簡單，你只要問學(xué)生的記錄袋是否已經(jīng)充分地吸
7、納了那些你認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能。如果回答是肯定的，那就是一個好的評價；如果是否定的，那就需要教師和學(xué)生共同努力修改電子成長記錄袋；如果回答不確定，那就需要認(rèn)真地思考整個問題了。有質(zhì)量的評價可以為制定出好的教學(xué)決策提供有價值的參考意見。如果記錄袋評價不能很清晰地提供參考意見，那你就需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整你的評價方案?！ ∪?、關(guān)于電子成長記錄袋評價的思考 使用電子成長記錄袋評價的最大優(yōu)點就是它可以滿足個別學(xué)生的需要、興趣和能力。但是，對學(xué)生的建構(gòu)性反應(yīng)使用記錄袋評價確實很難，尤其在每個學(xué)生都發(fā)生變化的時候，對不同學(xué)生的成長記錄袋給予一致的評價
8、是相當(dāng)困難的。有點像夏洛克的墨跡測驗，不同的評分者在評分指導(dǎo)中選擇各自需要的部分。而有些評分又過于細(xì)致甚至復(fù)雜，使評分者毫
