基于證據(jù)的聽評(píng)課

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1、基于證據(jù)的聽評(píng)課周文葉博士講座匯報(bào)翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)李國課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的最基本的組織形式，是教育教學(xué)活動(dòng)的主要渠道，課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量乃乃至教育質(zhì)量產(chǎn)生生直接影響。減負(fù)提質(zhì)，只能以課堂教學(xué)效率的提高來保證。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有明顯的發(fā)展性功能，是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聽評(píng)課，可以說是我們教師最常見、最普通、最普遍也是歷史最悠久的一種校本教研活動(dòng)，每一位老師沒有不參與的。按理說，應(yīng)該是我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有力的手段之一。可征諸實(shí)際，卻并非如此。其中實(shí)際情況，我想各位都應(yīng)該很清楚。其中的原因，應(yīng)該有這幾個(gè)方面：一、目標(biāo)的模糊性

2、（有任務(wù)，無意義）。聽評(píng)課的最根本的目的在于通過聽評(píng)課來發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展中的問題，思考解決問題的方法，從而引導(dǎo)教師（包括自己）更快地提升專業(yè)能力。它不是簡(jiǎn)單地對(duì)教師的教學(xué)水平做一個(gè)鑒定，而應(yīng)以教學(xué)的改善為目的，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的。這一種評(píng)價(jià)，就必須要尊重教師，將之當(dāng)作平等的評(píng)價(jià)合作伙伴。（我們現(xiàn)在聽評(píng)課，往往是學(xué)校統(tǒng)一安排，更有甚者，考試成績(jī)不好去聽課，然后提出一大堆意見。）并且要特別重視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，這就要求向被評(píng)價(jià)者提供基于證據(jù)的、清晰的、個(gè)人化的、建設(shè)性的反饋。我們現(xiàn)在的聽評(píng)課，聽的只是一個(gè)整體的框架，是無法為此提供相應(yīng)的

3、支持的。10一、評(píng)價(jià)的非專業(yè)性（有實(shí)踐，無研究）。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)是一種非常專業(yè)的學(xué)習(xí)過程，評(píng)與被評(píng)者都是一種學(xué)習(xí)提高的過程。而現(xiàn)在卻往往成為學(xué)校管理的一種手段，要么隨機(jī)抽取，要么精心準(zhǔn)備，這兩種實(shí)際上都不能很好地表現(xiàn)出教師的教學(xué)水平，甚至課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)校中的一種儀式，而且是一種隨意化的意識(shí)。這顯然無助于被評(píng)價(jià)者的專業(yè)發(fā)展，也無法為評(píng)價(jià)者提供專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這應(yīng)該是一項(xiàng)專業(yè)化很強(qiáng)的活動(dòng)，需要評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者具有專業(yè)的態(tài)度——研究取向、改進(jìn)的目的、充分的準(zhǔn)備等，需要專業(yè)技術(shù)與工具的支撐，缺少了這一些，評(píng)價(jià)就很難做到公平，改進(jìn)教學(xué)的目的就很難達(dá)

4、到。異科聽課，非專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)聽課往往使評(píng)價(jià)的有效性打折。二、評(píng)價(jià)途徑的單一性（有結(jié)論，無證據(jù)）。按一個(gè)量度來評(píng)價(jià)，缺少協(xié)商。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)者的互動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)“出發(fā)點(diǎn)”、“各方面關(guān)注的焦點(diǎn)”到共同建構(gòu)的必由之路。要有要根有據(jù)，整合出一個(gè)各方都能接受的評(píng)價(jià)結(jié)果，并在共識(shí)的形成中使自己與其他各方都得到教育與發(fā)展。這需要綜合評(píng)價(jià)者、教師自己、學(xué)生同事及其他相關(guān)者的評(píng)價(jià)。這幾點(diǎn)，綜合起來，用一句話來表述：就是聽評(píng)課一定要由模糊性走向科學(xué)性，由管理式走向真正的專業(yè)發(fā)展式。其核心，就是要有專業(yè)化的操作作程，有專業(yè)化的操作工具，有專業(yè)化的評(píng)價(jià)方式。這些都指

5、向一個(gè)方向：所有的評(píng)價(jià)，都是在一定的科學(xué)的“證據(jù)”的前提下進(jìn)行的。聽評(píng)課活動(dòng)，都是為了取得相關(guān)的“證據(jù)”，這就是這個(gè)報(bào)告題目的含義。10這就需要明白：什么是叫“基于證據(jù)”？觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)并收集與老師教學(xué)有關(guān)的多種信息，進(jìn)行分析，以之作為教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)。在進(jìn)行課堂觀察之前，要樹立幾種意識(shí)：一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種真實(shí)評(píng)價(jià)，即在真實(shí)的課堂教學(xué)情境中，觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)并收集與老師教學(xué)有關(guān)的多種信息，進(jìn)行分析，以為教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循真實(shí)評(píng)價(jià)的一般原則。（所以，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選廣受詬病的道理也就在此

6、，表演性，借班上課，都是不真實(shí)的。李鎮(zhèn)西老師借班上課就覺得有問題，認(rèn)為最好還是在自己的班上上的自然。平時(shí)我們?yōu)閼?yīng)付學(xué)校檢查進(jìn)行的公開課等，都存在這些問題。）二、要明確所謂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。好課是多樣性的統(tǒng)一，統(tǒng)一在于兩個(gè)基本點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)與底線。只要目標(biāo)完成，沒有違反底線，就是好課。在評(píng)價(jià)中一定要基于真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，分析此時(shí)此地與此人，不要講的太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)會(huì)傷害老師，要從“約束人”向“解放人”過渡，讓被評(píng)者真正成為協(xié)商者。三、10要提高質(zhì)量意識(shí)，淡化數(shù)量要求。不要過于拿數(shù)量來要求老師，要多考慮實(shí)際意義。教師聽課的數(shù)量決不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是每一次聽課是否扎實(shí)

7、搞好了觀察的準(zhǔn)備，是否進(jìn)行了真實(shí)有效細(xì)致的觀察，是否進(jìn)行了平等有效的協(xié)商交流，是否促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。比如說一個(gè)月搞一次，每一次圍繞一個(gè)點(diǎn)，一學(xué)期3到4個(gè)點(diǎn)，一學(xué)年就有6到8個(gè)問題點(diǎn)得到研究，幾年下來，應(yīng)該會(huì)有很成系統(tǒng)，收效肯定要比漫無目的的隨機(jī)聽課要好的多。這實(shí)際是要求聽評(píng)課要走向?qū)I(yè)化。要遵遁一定的章程。我梳理了一下，應(yīng)該可以從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：一、明確目的——確定要收集哪些數(shù)據(jù)。二、設(shè)計(jì)量表——為課堂觀察做好充分準(zhǔn)備。三、分工觀察——獲取真實(shí)的相關(guān)數(shù)據(jù)。四、數(shù)據(jù)分析——對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做出定量、定性分析。五、反饋矯正——

8、交流觀察結(jié)果，形成結(jié)論，指導(dǎo)今后教學(xué)的改進(jìn)。這需要做好三個(gè)階段：一、課前會(huì)議——確定觀察點(diǎn)，一般在15分左右；二、課中觀察——收集資料，一節(jié)課。三、課后會(huì)議——總結(jié)分享，一般30分鐘左右。當(dāng)然