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《在物理實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在物理實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力南京市百家湖中學(xué)羅斌[內(nèi)容摘要]物理學(xué)是一門(mén)與實(shí)踐結(jié)合最緊密的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的與任務(wù)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生產(chǎn)與科技所必須的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)造能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力方面有其獨(dú)特的功能和作用。本文就怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力從不同的層面進(jìn)行分析，具有一定的實(shí)際意義。[關(guān)鍵詞]物理實(shí)驗(yàn)思維思維能力思維能力是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)及其規(guī)律的能力，它是智力或一般能力的核心，而物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些
2、思維方法，不僅可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中手腦并用，激發(fā)創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)能力，成為素質(zhì)教育的真正受益者。怎樣培養(yǎng)思維能力呢？楊振寧教授說(shuō)“20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyform
3、ortgageloans,acceptingonlythelender7我覺(jué)得學(xué)習(xí)有兩個(gè)辦法，一個(gè)辦法是按部就班的，一個(gè)辦法是滲透性的，什么是滲透性呢？就是在你還不太懂的時(shí)候在好象亂七八糟的狀態(tài)下你就學(xué)到了許多東西……”從楊先生的話(huà)中我們可以體會(huì)到：學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不是一蹴而就的，要在長(zhǎng)期的教學(xué)中加以滲透，本文僅就以下幾個(gè)方面著重探索在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。一、強(qiáng)化意識(shí)，引導(dǎo)積極思維思維是人們最普遍的心理活動(dòng)過(guò)程，而思維能力的獲得和提高必須通過(guò)思維活動(dòng)，而要有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，就必須要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。
4、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就需要教師精心安排，全面構(gòu)建，不能把學(xué)生視為知識(shí)信息的簡(jiǎn)單接收體，而應(yīng)該使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”的窗口，多設(shè)計(jì)啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)，探索性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽猜想，在實(shí)踐中，筆者對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，使學(xué)生都能從死搬硬套的教學(xué)模式中解放出來(lái)，幫助學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度參與到整個(gè)教學(xué)中，使他們獲得知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。例如：初中物理九年級(jí)上冊(cè)（蘇科版）學(xué)生在設(shè)計(jì)“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)出了如右圖所示的電路，于是筆者借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分別用“電流表內(nèi)接”和“電流表外接”2
5、0currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender7實(shí)驗(yàn)方法來(lái)測(cè)量某一定值電阻的阻值，讓學(xué)生自己測(cè)量之后進(jìn)行比較然后得出結(jié)論，然后討論其中的不同的原因是什么。此題雖
6、不復(fù)雜，但題目新穎，靈活，能啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生置于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，通過(guò)探究得到正確結(jié)論，使其在認(rèn)知過(guò)程中經(jīng)歷了由感性到理性的飛躍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是我們的教學(xué)目標(biāo)之一。問(wèn)題是思維的閃光點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)了豐富的問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境是指學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的新問(wèn)題、新目的和新條件，而已有的知識(shí)和能力又不足以應(yīng)付的情境。人的思維正是在問(wèn)題情境中得到激發(fā)的，正是有了問(wèn)題情境，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種感官
7、的連動(dòng)——20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender7眼觀(guān)、耳聽(tīng)、手動(dòng)，自然會(huì)形成一種積極向上，令人興奮的思維。如果沒(méi)有這種問(wèn)題情境，就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的
8、思維積極性。借助于問(wèn)題情境，人才能努力去發(fā)現(xiàn)、尋求、創(chuàng)造解決問(wèn)題的方式和方法。要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能
