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《淺談如何加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺談如何加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)摘要科學(xué)研究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力的有效措施，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與科研活動(dòng)的開(kāi)展在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用，尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。關(guān)鍵詞科研能力創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)途徑科研活動(dòng)是一種運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、研究或者創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)于研究實(shí)踐的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施。高校學(xué)生作為國(guó)家人才精英的儲(chǔ)備庫(kù)，是國(guó)家未來(lái)的中流砥柱，他們的科研、創(chuàng)新能力如何將對(duì)國(guó)家的整體實(shí)力產(chǎn)生重要的影響[1]。因此，加強(qiáng)學(xué)生科研能力
2、的培養(yǎng)目前已成為高校教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一。一、加強(qiáng)學(xué)生科研能力的必要性現(xiàn)階段，由于學(xué)生的專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握并不平衡。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于現(xiàn)有書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足于記憶和重復(fù)，并且受專業(yè)口徑狹窄的限制，接觸交叉學(xué)科的知識(shí)并不多，造成知識(shí)深度、廣度和精度明顯不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，不能滿足科技和社會(huì)發(fā)展的需要，這一現(xiàn)象在本科畢業(yè)進(jìn)入工作崗位或繼續(xù)研究生攻讀階段初期非常明顯。從事科研就是一種綜合運(yùn)用多學(xué)科進(jìn)行知識(shí)整合的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)從事一定的科研活動(dòng)，可以彌補(bǔ)其知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一的不足
3、。學(xué)生面對(duì)要解決的問(wèn)題不僅要有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要有相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)相支撐，這必然要求學(xué)生對(duì)其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)有所涉獵。通過(guò)科研活動(dòng)的參與，可以極大提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其本身就是一個(gè)創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程，因此學(xué)生參與科研活動(dòng)對(duì)其創(chuàng)新品質(zhì)的形成具有重要意義。堅(jiān)持教育創(chuàng)新，以人為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次人才是素質(zhì)教育的核心。因此，我們需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與科研活動(dòng)的開(kāi)展在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中的特殊作用[2]。二
4、、科研能力的具體要求科研能力是從事科研活動(dòng)所必需的一些能力的有機(jī)結(jié)合?？蒲谢顒?dòng)往往需要經(jīng)歷提出問(wèn)題——查閱資料——方案論證——實(shí)踐操作——總結(jié)答辯等步驟。由于科研活動(dòng)領(lǐng)域十分廣泛.所以構(gòu)成科研能力的因素也相當(dāng)復(fù)雜。總的來(lái)講，學(xué)生的科研能力表現(xiàn)為信息獲取與處理能力、分析判斷與決策能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及歸納總結(jié)并撰寫(xiě)科研論文的能力等[1]。這就要求學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)：1、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究中最重要的一環(huán)，海森堡曾說(shuō)過(guò)：“提出正確的問(wèn)題往往等于解決了問(wèn)題的大半?！碑?dāng)問(wèn)題被發(fā)現(xiàn)或提出后，
5、人往往會(huì)形成“問(wèn)題意識(shí)”，能夠更敏銳的感受和覺(jué)察與該問(wèn)題相關(guān)的信息，因此，正確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對(duì)持續(xù)進(jìn)行有目標(biāo)的思維、探索活動(dòng)具有顯著的激勵(lì)功能。、查閱資料獲取有效信息。信息是科學(xué)研究中最重要的資源。開(kāi)展科研活動(dòng)，首先必須掌握關(guān)于研究對(duì)象的大量信息，如研究歷史及現(xiàn)狀、研究方法等，在他人已有的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索和突破。只有這樣，才能避免重復(fù)研究，并使自己的科研活動(dòng)能夠有一個(gè)較高的起點(diǎn)。、深入分析思考、采用科學(xué)合理的實(shí)踐操作。要取得較好的研究成果，就必須對(duì)所研究問(wèn)題進(jìn)行
6、深入的分析和思考。在分析過(guò)程中，勇于探索，盡量去發(fā)現(xiàn)別人還沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題。同時(shí)還要對(duì)所搜集的資料和信息進(jìn)行科學(xué)合理的分類(lèi)、綜合、歸納、抽象和推理，從而形成新的研究觀點(diǎn)和目標(biāo)。、歸納總結(jié)并準(zhǔn)確表達(dá)科研成果?？蒲谢顒?dòng)最終是以一定的成果形式表現(xiàn)出來(lái)的，或是新思想、新技術(shù)，又或者是發(fā)明專利與新方法等。這些成果都需要通過(guò)文字或符號(hào)表達(dá)出來(lái)，因此，從事科研活動(dòng)必須具備總結(jié)和撰寫(xiě)科研論文的能力。三、科研能力的培養(yǎng)途徑學(xué)生的科研活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助，因此，后者的科研能力直接制約著學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展和科研水平的提高
7、。教師要根據(jù)自己的科研經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在科研活動(dòng)中如何選題、如何搜集資料、如何利用參考資料、如何樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度、如何運(yùn)用科學(xué)的研究方法。結(jié)合我們?cè)趯?shí)際科研活動(dòng)與學(xué)生培養(yǎng)中的體會(huì)，主要從以下幾個(gè)方面著手：1、因材施教、有的放矢。對(duì)于本科、碩士或博士研究生，他們的科研意識(shí)與科研水平存在著明顯的差別，甚至是不同年級(jí)之間，這種差異也很明顯。對(duì)于低年級(jí)或剛剛接觸科研活動(dòng)的學(xué)生，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和探索興趣，引導(dǎo)他們改變?cè)瓉?lái)定向思維的方式，主要要求其能夠掌握信息搜集、分析歸納、問(wèn)題總結(jié)等基礎(chǔ)技能。對(duì)于高年
8、級(jí)或已有一些科研經(jīng)歷的學(xué)生而言，要把他們的問(wèn)題意識(shí)發(fā)展成為科研意識(shí)。這些學(xué)生可以參與甚至適當(dāng)?shù)纳陥?bào)一些科研項(xiàng)目，在這些科研活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究能力來(lái)正確選擇科研課題、如何開(kāi)展研究、如何撰寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)以及研究報(bào)告等。在教師指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果論證等工作。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教育和培養(yǎng)方案，使學(xué)生感到教師所授內(nèi)容切合實(shí)際，與自己密切相關(guān)，是關(guān)心自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。、重視科研活
