資源描述：
《優(yōu)化課堂提問,促進(jìn)學(xué)生思維》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、優(yōu)化課堂提問，促進(jìn)學(xué)生思維福州二十一中學(xué)李云寨摘要課堂提問是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是促進(jìn)思維的基本，其教學(xué)模式為：營造情感氛圍，提高思維氛圍，問題的精心設(shè)計，問題的激趣。關(guān)鍵詞情感思維問題設(shè)計提問藝術(shù)問題是數(shù)學(xué)的心臟，思維的出發(fā)點(diǎn)，同時問題也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心臟，因此怎樣利用“問題”展開教學(xué)就尤其重要了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種思維活動，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心，課堂提問就要著眼于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。課堂提問是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生
2、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是促進(jìn)思維的基本，恰當(dāng)?shù)梅ǖ奶釂柺羌ぐl(fā)學(xué)生積極思考的動力，是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。只有恰當(dāng)?shù)膯栴}才會營造積極的氛圍，才能有效地感染和促進(jìn)學(xué)生積極參與主動思維?！?、以課堂提問營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生思維意向。情感對于思維，猶如“能源和發(fā)動機(jī)”，沒有能源再好的發(fā)動機(jī)也無法啟動。良好的情感氛圍能賦予學(xué)生愉快、積極的情緒，使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，主動參與教學(xué)活動、積極思考；作為課堂氣氛創(chuàng)設(shè)和保持的主導(dǎo)者，教師在提問時應(yīng)努力做到：1、要保持良好的提問心境。馬克思說：“熱情就是一個
3、人努力達(dá)到目標(biāo)的一種積極力量”，良好的提問心境是教師愉快教學(xué)、自覺確定學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識和“問”為“學(xué)”服務(wù)的提問觀的表現(xiàn)。提問既要考慮到怎么教又要考慮到怎么學(xué)，把為學(xué)服務(wù)作為設(shè)問的出發(fā)點(diǎn)，使設(shè)問成為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主體的保證，讓學(xué)生享受到自主、探究、思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時，我們還必須認(rèn)識到，設(shè)問是為了引導(dǎo)學(xué)生思維，開啟學(xué)生心扉，獲取反饋信息的手段，切忌把“提問”作為拷問學(xué)生，甚至為難學(xué)生的手段。當(dāng)學(xué)生回答欠缺時，要以寬容、體諒的態(tài)度啟迪他們，引導(dǎo)學(xué)生更深入細(xì)致的思考問題，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的回答心理，形成民主
4、、融洽的師生關(guān)系。2、要尊重學(xué)生的提問權(quán)。初中學(xué)生是富有好奇心且思想活躍的人，每一堂課中他們都會產(chǎn)生一些想法和問題，由于學(xué)生自制力較弱，一些想法或問題，一經(jīng)產(chǎn)生便急欲一吐為快。學(xué)生一旦提出問題，作為教育者應(yīng)尊重學(xué)生提出的問題，應(yīng)給予解答和鼓勵，否則即會形成一個個思維干擾。學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動主人，我們在教中要允許學(xué)生質(zhì)疑，要在態(tài)度上給予鼓勵，方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師關(guān)切、贊美的言行中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維意向，積極進(jìn)行思維活動。因?yàn)橘|(zhì)疑精神是創(chuàng)新的第一要義，只有當(dāng)我們的學(xué)生不再崇尚權(quán)威轉(zhuǎn)而相信自己能力，他們才有
5、望創(chuàng)造自己的奇跡。例如，已知，矩形ABCD，A（0，0）、B（m，0）、D（0，4），（1）求對角線AC、BD的交點(diǎn)P的坐標(biāo)。（2）若直線l：y=kx-1把矩形分成面積相等的兩部分，求這條直線的解析式。在講第二小題時，大部分學(xué)生回答：把Ｐ點(diǎn)坐標(biāo)代入y=kx-1求出k的值。但還有小部分學(xué)生總是摸不著腦袋，馬上提出質(zhì)疑，為什么直線l必過P點(diǎn)呢？此時學(xué)生就像掉進(jìn)迷魂陣似的，有的學(xué)生就開始感嘆：是呀，我怎么沒有想到這是為什么呢？這時候，我沒有急于完成教學(xué)任務(wù)，而是耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，片刻就有學(xué)生回
6、答：我知道了，過AD的中點(diǎn)作EF∥AB交直線l于G，交BC于F，再應(yīng)用梯形的面積等于梯形中位線與高的乘積，可證得直線l必過P點(diǎn)，頓時全班響起了掌聲。3、要營造競爭、合作氛圍。教師在學(xué)生之間營造一種競爭、合作氣氛，充分發(fā)揮動態(tài)的集體力量，激發(fā)學(xué)生個體之間、個體與群體、群體與群體間的交往、討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽取別人意見，敢于發(fā)表自己想法，進(jìn)行相互間的情感交流、思維撞擊，提高學(xué)生思維能力。所以在課堂教學(xué)中，可適當(dāng)舉例或提出一些有梯度、有爭議等問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，片刻再以四人一小組進(jìn)行合作交流，之后讓各小組提出
7、自己的想法，讓全班同學(xué)共同討論、表態(tài)。二、提問要能提高思維氛圍，要有啟發(fā)性、邏輯性，使學(xué)生積極思維。1、消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)思維積極性。設(shè)疑、解疑的目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從智力和知識的“現(xiàn)有水平”向“未來的發(fā)展水平”的遷移。因此，問題總是有一點(diǎn)難度，這就造成部分學(xué)生的畏難情緒。激發(fā)這部分學(xué)生的積極思維，首先要消除他們的畏難情緒。有一教育家說；“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。外因的作用能使內(nèi)因發(fā)生變化，消除學(xué)生畏難情緒，培養(yǎng)答問積極性，至少有兩種策略：一是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求勝心。好奇為
8、直接興趣，求勝則是學(xué)生的天性；二者都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，思維的正誘因。二是熱情鼓勵。在提問中適當(dāng)運(yùn)用“說說看”、“大膽地談?wù)勛约旱目捶ā?、“說錯了沒關(guān)系”等安慰鼓勵性語詞，消除學(xué)生的一些心理障礙，諸如害羞、畏難、恐懼怕答錯題而被班上同學(xué)說閑話等。對于后進(jìn)生，還可用一些淺顯問題，使其體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，推動積極思維。2、在“最近發(fā)展區(qū)”提問，引發(fā)學(xué)生思維激情。提問要與學(xué)生的智力和知識水平相適應(yīng)。過易的問題，學(xué)生縱然舉手
