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1、工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革研究 【摘要】自20世紀(jì)90年代以來，國(guó)內(nèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)已基本形成完整的教育體系。設(shè)計(jì)色彩課程過去一直依賴于靜物和空間設(shè)置的色彩寫生教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種形式明顯地過于單調(diào)，缺乏新意，不利于設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。這次課程改革研究主要立足于工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)色彩研究，打破傳統(tǒng)繪畫方式的束縛，利用設(shè)計(jì)材料與顏料工具綜合應(yīng)用研究新的色彩造型形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性的運(yùn)用色彩，使色彩教學(xué)成為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)造物的本質(zhì)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)色彩為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)的教學(xué)目的。 【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)新思維造型形式 設(shè)計(jì)色彩課程是設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)
2、必修課，自20世紀(jì)90年代以來國(guó)內(nèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)已基本形成完整的教育體系。設(shè)計(jì)色彩定位為80個(gè)課時(shí)，是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的主干課程，與色彩構(gòu)成教學(xué)共同構(gòu)建起工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)體系。設(shè)計(jì)色彩在課程教學(xué)上往往以色彩寫生為基本形式，運(yùn)用水粉、水彩顏料和畫筆工具進(jìn)行色彩練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容包括色彩理論知識(shí)、色彩變調(diào)練習(xí)、色塊歸納練習(xí)、裝飾色彩練習(xí)等課題。這種一直依賴于靜物和空間設(shè)置的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于21世紀(jì)的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生來說，他們?cè)诳忌A段就一直在進(jìn)行，這種形式明顯地過于單調(diào)，缺乏新意，不利于設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。工業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，不能脫離社會(huì)市場(chǎng)單獨(dú)談?wù)撋试O(shè)計(jì)，為了更好地將設(shè)計(jì)色彩服務(wù)
3、于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，探究新的教學(xué)形式成為設(shè)計(jì)色彩教學(xué)必須的重要任務(wù)?！ ”疚奶岢龅脑O(shè)計(jì)色彩教學(xué)改革是基于為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展需要服務(wù)的課程探索，是建立在色彩理論知識(shí)基礎(chǔ)上的運(yùn)用研究，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的思考，在實(shí)踐中結(jié)合設(shè)計(jì)材料和顏料工具研究新的色彩造型形式和內(nèi)容，使色彩教學(xué)成為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)造物的本質(zhì)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)色彩為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)的教學(xué)目的?！ 〉谝浑A段：通過色彩理論分析研究和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的審美和設(shè)計(jì)意識(shí) 對(duì)于剛剛跨入高校學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，他們?cè)谖幕?、藝術(shù)方面的體驗(yàn)還比較匱乏，視覺表達(dá)上往往比較膚淺，甚至藝術(shù)表達(dá)上還會(huì)出現(xiàn)混亂。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行的是有美感的造物設(shè)計(jì)，
4、因而在色彩基礎(chǔ)課程要解決的首要問題不是技術(shù)上的，而是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的審美情趣和敏感的視覺經(jīng)驗(yàn)。 在教學(xué)第一階段，共1課時(shí)。內(nèi)容按次序包括： 1.色彩理論知識(shí)分析，課時(shí)。 在教學(xué)中，教師擔(dān)任組織者的角色，立足色彩理論知識(shí)，提出色彩研究的問題，由學(xué)生思考、討論、最終解決問題，真正讓學(xué)生成為課堂主角。例如：講色彩的協(xié)調(diào)性。采用室內(nèi)環(huán)境色彩圖組讓學(xué)生進(jìn)行比較觀察，通過兩張一組的幻燈片對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生思考的有效性，培養(yǎng)學(xué)生視知覺的感受力，讓其感受色彩在生活中應(yīng)用的魅力。通過提問，讓學(xué)生討論分析出色彩基本的同類對(duì)比的協(xié)調(diào)、冷暖對(duì)比的協(xié)調(diào)、灰調(diào)和飽和色對(duì)比的協(xié)調(diào)、黑白灰對(duì)比的協(xié)調(diào)關(guān)系等等
5、。最重要的是在討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白色彩關(guān)系是相對(duì)性的，有意識(shí)的感受有利于培養(yǎng)自身的視覺敏感性。 2.進(jìn)行市場(chǎng)產(chǎn)品調(diào)研，課時(shí)?！ ∽寣W(xué)生收集產(chǎn)品資料，分析市場(chǎng)產(chǎn)品的色彩語(yǔ)義，并完成一份PPT調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生對(duì)色彩科學(xué)規(guī)律與色彩美學(xué)知識(shí)有更實(shí)際的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步了解產(chǎn)品市場(chǎng)的色彩消費(fèi)心理。這個(gè)實(shí)踐研究表明，學(xué)生在通過市場(chǎng)調(diào)查后，對(duì)色彩理論有了更科學(xué)的分析和認(rèn)識(shí)，并且對(duì)把握產(chǎn)品在市場(chǎng)中的色彩定位問題有了明顯的認(rèn)識(shí)提高，這個(gè)結(jié)果有利于學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)認(rèn)識(shí)和興趣培養(yǎng)，同時(shí)有利于提高學(xué)生的審美情趣?！ ?.色彩靜物寫生練習(xí)，課時(shí)，完成一張開作品。 教師引導(dǎo)學(xué)生突破對(duì)客觀事物再現(xiàn)
6、描繪的“寫生”概念，主動(dòng)對(duì)畫面進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)語(yǔ)言的探索。在教學(xué)中鼓動(dòng)學(xué)生改變色彩靜物的“素描”表達(dá)方法，跨越形的約束，注重色彩的相互關(guān)系，利用有色的材料等進(jìn)行直接的表現(xiàn)。目的是讓學(xué)生明白色彩表現(xiàn)不僅僅局限在表現(xiàn)客觀物體的形狀、色彩、空間等形式因素上，更應(yīng)該通過對(duì)這些因素的觀察達(dá)到一種精神的體驗(yàn)，實(shí)踐一種精神主觀感受的表現(xiàn)，即個(gè)人創(chuàng)造性的色彩表達(dá)。 總的來說在這一階段是用“理論分析—調(diào)查研究—實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”的教學(xué)過程引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入色彩研究的領(lǐng)域，是讓學(xué)生消化理論知識(shí)，明白學(xué)習(xí)目的的過程?！ 〉诙A段：通過綜合材料設(shè)計(jì)色彩的實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維 伊頓曾這樣說：教育者應(yīng)該有機(jī)
7、會(huì)看出學(xué)生的素質(zhì)和潛在能力。主觀色彩結(jié)合個(gè)人表現(xiàn)，是識(shí)別一個(gè)人的思想、感情和行為的關(guān)鍵。幫助一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)主觀色彩，這是幫助他去發(fā)現(xiàn)自己［1］。工業(yè)設(shè)計(jì)一年級(jí)的學(xué)生都經(jīng)歷了高考，色彩表現(xiàn)有一定的技法，雖然有的養(yǎng)成了一種繪畫套路，有的技法還有很濃的“大師”痕跡，但色彩表現(xiàn)的基礎(chǔ)都是以素描和空間關(guān)系為主，能夠完整的進(jìn)行物體造型，但缺乏的是個(gè)人的特點(diǎn)。因此要打開學(xué)生的心靈之窗，教育者就要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們審視自己的，尋找個(gè)人心理表達(dá)的才能。 為更好地提供學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，告訴他們：顏料不
