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《淺析高校公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析高校公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)模式論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育；合作；探究 論文摘要：公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)揮，為了能充分提高學(xué)生的這種學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中應(yīng)注意敞到：明確學(xué)習(xí)目的任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；自由體驗(yàn)、合作探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果；通過共享集體資源與正確評(píng)價(jià)強(qiáng)化積極的行為動(dòng)作． 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，是教育部特別提出高校的培養(yǎng)目標(biāo)．要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，課堂教學(xué)是主渠道，然而作為公共體育課這條理想的途徑卻鮮為人知．尤其是學(xué)生對(duì)公體課態(tài)度更是消極，總認(rèn)為可有可無．這其中的因素是多方面的，而關(guān)鍵因素是教師．如果公體課能讓學(xué)生感受到有價(jià)值
2、，并充滿樂趣，就一定能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度． 1 明確目的任務(wù)，激發(fā)合作探究的動(dòng)力 課堂的目的任務(wù)就是本次課要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，價(jià)值就是學(xué)這種內(nèi)容有什么實(shí)際用途，它可以提高人的那些素質(zhì)，發(fā)展那些能力等．學(xué)生對(duì)這些問題有了正確的認(rèn)識(shí)，自然淺析高校公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)模式論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育；合作；探究 論文摘要：公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)揮，為了能充分提高學(xué)生的這種學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中應(yīng)注意敞到：明確學(xué)習(xí)目的任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；自由體驗(yàn)、合作探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果；通過共享集體資源與正確評(píng)價(jià)強(qiáng)化積極的行為動(dòng)作． 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)
3、踐動(dòng)手能力，是教育部特別提出高校的培養(yǎng)目標(biāo)．要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，課堂教學(xué)是主渠道，然而作為公共體育課這條理想的途徑卻鮮為人知．尤其是學(xué)生對(duì)公體課態(tài)度更是消極，總認(rèn)為可有可無．這其中的因素是多方面的，而關(guān)鍵因素是教師．如果公體課能讓學(xué)生感受到有價(jià)值，并充滿樂趣，就一定能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度． 1 明確目的任務(wù)，激發(fā)合作探究的動(dòng)力 課堂的目的任務(wù)就是本次課要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，價(jià)值就是學(xué)這種內(nèi)容有什么實(shí)際用途，它可以提高人的那些素質(zhì)，發(fā)展那些能力等．學(xué)生對(duì)這些問題有了正確的認(rèn)識(shí)，自然淺析高校公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)模式論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育；合作；探究 論文摘要：公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)能有
4、效地促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)揮，為了能充分提高學(xué)生的這種學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中應(yīng)注意敞到：明確學(xué)習(xí)目的任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；自由體驗(yàn)、合作探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果；通過共享集體資源與正確評(píng)價(jià)強(qiáng)化積極的行為動(dòng)作． 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，是教育部特別提出高校的培養(yǎng)目標(biāo)．要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，課堂教學(xué)是主渠道，然而作為公共體育課這條理想的途徑卻鮮為人知．尤其是學(xué)生對(duì)公體課態(tài)度更是消極，總認(rèn)為可有可無．這其中的因素是多方面的，而關(guān)鍵因素是教師．如果公體課能讓學(xué)生感受到有價(jià)值，并充滿樂趣，就一定能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度． 1 明確目的任務(wù)，激發(fā)合作探究的動(dòng)力 課堂的目的任務(wù)就是本次課要學(xué)什
5、么，學(xué)到什么程度，價(jià)值就是學(xué)這種內(nèi)容有什么實(shí)際用途，它可以提高人的那些素質(zhì)，發(fā)展那些能力等．學(xué)生對(duì)這些問題有了正確的認(rèn)識(shí)，自然就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣．以定向訓(xùn)練為例，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面．(1)注意優(yōu)化組合．小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為合作單位的“合作性”學(xué)習(xí)．“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，首先在于合作小組是否優(yōu)化組合．所以教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的技能水平、興趣愛好、心理素質(zhì)、男女搭配等諸多因素，以學(xué)生自愿為原則，把學(xué)生組建成多個(gè)小組．每組人數(shù)以4～6人為宜，由1人任小組長，也
6、可輪流任小組長．各組間不能有明顯差異，力求均衡，便于公平競爭．(2)提前向?qū)W生下達(dá)任務(wù)．這一步教師的“主導(dǎo)”作用很重要．教師在向?qū)W生下達(dá)任務(wù)時(shí)，不應(yīng)是簡單地傳遞信息，應(yīng)是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的過程．教師要向?qū)W生闡明小組討論問題的意義、目的和要求．筆者觀察，小組合作探究的效果與教師事前調(diào)動(dòng)水平關(guān)聯(lián)度較高．如果教師在下達(dá)任務(wù)時(shí)充分闡明被討論問題的意義并明確提出要求，學(xué)生探索問題的積極性就高．因?yàn)?，學(xué)生對(duì)有意義的工作充滿著強(qiáng)烈的完成動(dòng)機(jī)，能夠“主動(dòng)”挖掘內(nèi)在潛能．相反，如果教師僅向?qū)W生簡單傳遞信息、如同日常布置作業(yè)一樣，學(xué)生對(duì)所要完成的問題就不太重視，當(dāng)然，也不會(huì)產(chǎn)生多高的積極性．所以教師向?qū)W生提出的任
7、務(wù)不但有近期的，也應(yīng)有遠(yuǎn)期的．如本次定向訓(xùn)練主要是提高速度素質(zhì)，下次還要提高靈敏素質(zhì)、耐性、觀察力等，這些素質(zhì)訓(xùn)練不但有助于學(xué)生體育達(dá)標(biāo)，而且終身有益．(3)注意隨時(shí)向小組提出當(dāng)前合作探究的問題．思維的不斷深入是由一系列問題引起的，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及教材的重、難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)功能問題，并能隨時(shí)向?qū)W生提出．所以
