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1、中考語文病句辨析教與學:判斷修改病句的方法I第1二S教>育d資R源z網(wǎng)中考語文病句辨析教與學:判斷修改病句的方法 一、判斷病句的方法 ?。ㄒ唬?、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當?shù)恼Z病;如果主干沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如: 天的青年擔負著在本世紀內(nèi)把我國建設成為四個現(xiàn)代化的社會主義強國。 這個句子的主干是“青年擔負著建設成為強國”。從這個主干可以看出這個句子的結構不完整?! 【o縮法也適于
2、檢查句子成分是否搭配得當。例如: 老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。 緊縮以后,全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當?! 【o縮法運用應注意以下幾點: ①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況,應把否定詞保留在主干里?! 、诰o縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構?! ?二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以
3、比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如: 這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視?! ≡浣Y構較復雜,先壓縮化簡為“這值得他們的重視”,再比照它的結構造句:“這值得他們的學習”“這值得我們的參觀”,這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字,原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。 (三)、語感審讀法。調(diào)動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如: 不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰?! ∵@個句子第一部分中的“不管……都極端
4、不利”顯然不合習慣,正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”?! 。ㄋ模?、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前后順序、句間關系方面考慮是否合適。例如: ?、僭撌杏腥瞬粨袷侄畏略靷瘟赢a(chǎn)品…… ?、诜彩怯薪艹龀删偷娜?都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的?! 〉谝痪洹胺略靷瘟赢a(chǎn)品”是不合事理的,應改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將“凡是”改為“大多”,后邊刪去“都”字。 二、
5、修改病句的原則 把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯?! 。ㄒ唬?、對癥下藥,有針對性。簡單地說,就是什么地方有毛病,就改什么地方;是什么樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù),針對造成語病的原因進行修改?! 。ǘ?、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意,一是已經(jīng)表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析并把握它所要表達的原意;在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意,另起爐灶,按自
6、己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。 ?。ㄈ?、要善于運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看表達的需要,看具體的語境?! ∥覀冞€要注意,能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語;改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致??傊?要記住修改病句的五字訣?! ≡?成分
7、殘缺的)刪(多余的)換(用詞不妥當)簡(修改應簡要) 調(diào)(不搭配、不照應的) 三、辨析病句的原因 (一)、用詞不當。他把節(jié)儉下來的錢捐給了災區(qū)。 “節(jié)儉”是形容詞,不能帶趨向動詞“下來”。應改為動詞”節(jié)省”?! ∫灿刑撛~使用不當?shù)默F(xiàn)象。 例如:伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由于心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好。 “把”字短語不能放在否定詞前面。應改為:反正是沒有把烤羊肉做好?! 。ǘ?、搭配不當?! 、僦髡Z和謂語搭配不當;②動詞和賓語搭配不當;③定語、狀語、補語與中心語搭配不當;④主語和賓語意義上不能搭配;⑤關聯(lián)詞語搭
8、配不當?! ±纾呵锾斓谋本┦敲利惖募竟?jié)?!氨本笔恰凹竟?jié)”,主賓不搭配。 又如:加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度?! 凹涌臁笨梢耘洹八俣取?但不