淺談如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

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1、淺談如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力淺談如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力淺談如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力淺談如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力　　綜合實踐活動，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。綜合實踐課，是一種課程，更是一種方法。如何在課堂中滲透“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一教學(xué)理念，并在活動中培養(yǎng)

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，讓學(xué)生在最輕松的氣氛中，最短的時間內(nèi)接受所學(xué)的知識，并在這基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造是我一直以來工作重點(diǎn)。尤其是低中年級的綜合實踐活動課上輕松活躍的氛圍更不容忽視，從學(xué)生的角度出發(fā)，要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松的綜合實踐活動課上“動”起來，獲取新知識的同時，放飛創(chuàng)造翅膀。我認(rèn)為可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手：　　一、更新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過長時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對于這門課程有了更深的認(rèn)識。綜合實踐課不同于綜合課程，雖然在很多情況下，它涉及的知識是綜合的，但是它不是幾門學(xué)科綜合而成的課程。也不

3、等同于活動課程，雖然它是學(xué)生開展自主活動，但它不是一般的活動，而是以主題研究為主的課題研究活動。和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實踐活動，在實踐中學(xué)會主動學(xué)習(xí)和獲得各種能力。在第一節(jié)課，我就跟學(xué)生溝通好了?！皬默F(xiàn)在開始，綜合實踐課的課堂將不同于以前。根據(jù)主題的不同，在上課的時候，我們可以品品茶、吟吟詩、唱唱歌、玩玩游戲、外出調(diào)查……”。剛講完，課堂沸騰了，同學(xué)們不約而同地做出了勝利的手勢。看得出孩子們對以前的照本宣科的教學(xué)方法的厭倦，更讓我看到了他們對新的學(xué)

4、習(xí)方法的期待。接著，我與學(xué)生分享了一些課例：《大澄廣場》、《垃圾》、《紙的世界》等，學(xué)生對于我收集到的視頻資料非常感興趣，也希望像“那樣子”上課，有辯論、有采訪、可以通過因特網(wǎng)收集資料，同學(xué)們對綜合實踐課的興趣大大提高了。　　二、優(yōu)化主題，提高學(xué)生選題的能力善用“學(xué)習(xí)材料”。因為，我們手上拿到的書并不是《教科書》，不能叫做“教材”，而是“學(xué)習(xí)材料”或者是“資源包”。傳統(tǒng)的“教材”說法是不科學(xué)的，綜合實踐活動既然是以體驗、實踐，動手能力為主，是不能拿來“教”的。用“學(xué)習(xí)材料”則顯得符合實際。其次，綜合實踐課沒有真正

5、的《教參》，因為它是開放式的，它沒有統(tǒng)一的形式，沒有統(tǒng)一的活動。這給我們教師提供了很好的發(fā)揮空間，給了我們創(chuàng)造性使用學(xué)習(xí)材料的機(jī)會?！皩W(xué)習(xí)材料”一般有七、八個主題，按每星期兩節(jié)課，不可能全部開展學(xué)習(xí)活動，所以要學(xué)會取舍。一般都是我和學(xué)生采用“先民主后集中”的方法對主題進(jìn)行了處理，保留了一些與學(xué)生生活關(guān)系密切，比較容易開展的主題。這樣，同學(xué)們在學(xué)習(xí)自己選擇的主題時，顯得更加的積極投入?！　?.精選“身邊材料”。我鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察生活，找出一些生活中的主題來補(bǔ)充“學(xué)習(xí)材料”。很快，有學(xué)生看到水果是人們都喜愛的一種食物

6、，每天都離不開它，它不僅能給我們?nèi)梭w補(bǔ)充許多營養(yǎng)，而且，還能給我們補(bǔ)充許多微量元素。同時，它還能通過組合搭配制作出精美的水果拼盤，使人們得到藝術(shù)的欣賞，美的享受。根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣，通過和學(xué)生討論商量，我們確立了“水果拼盤”這一活動課的課題。通過幾次的指導(dǎo)，學(xué)生們的選題能力不斷得到提高?！　∪?、自主學(xué)習(xí)，分工合作，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的合作能力1、例如：在《水果拼盤》的課上，水果拼盤的制作說起來簡單，但真正要想做一盤精美的水果拼盤，就必須遵循一定的制作方法，不是想怎么做就怎么做，胡亂拼成而已，而是要有主

7、題，要有選材的進(jìn)行，做到有法可循。針對四年級的學(xué)生實際，他們本身對水果拼盤不甚了解，我便采取了以研究性為主的學(xué)習(xí)方法，以信息技術(shù)為手段，通過視頻資料使學(xué)生自己獲取水果拼盤的制作方法，突出了學(xué)生的主體地位?！耙詫W(xué)生為主體”，只是教育界早已經(jīng)認(rèn)同的一條基本教學(xué)原則。學(xué)生是認(rèn)識活動的主體，是交流活動的主體。以往的課堂教學(xué)既要顯示老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)要突出“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一理念，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改革教法，優(yōu)化課堂教學(xué)，我就變“老師講解”為“學(xué)生嘗試”，從根本上解決了以“

8、學(xué)生為主體”這一課堂教學(xué)的基本問題。我把整個教學(xué)過程設(shè)計為幾個大的學(xué)習(xí)活動，由學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，教師只起到一個組織者和“顧問”的作用?！皣L試教學(xué)法”是指教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容先不講解示范，而是先讓學(xué)生親自觀察動手操作，試探性的操作獲得直接體驗，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，討論問題，然后教師再針對性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生再次實踐、嘗試，探求規(guī)律，解決問題，實現(xiàn)自我全方位的提高。嘗試是人類創(chuàng)造