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《中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案摘要:在正常教學(xué)中引入團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練式教學(xué)法作為輔助，將學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)貫穿于在日常教學(xué)中，實(shí)線培養(yǎng)具備良好的核心素養(yǎng)、符合企業(yè)用人要求的、能夠順利走向職場(chǎng)、立足社會(huì)的中職生的目標(biāo)。關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;核心素養(yǎng);拓展;團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。個(gè)體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、
2、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。大部分職校生畢業(yè)后直接走向社會(huì)，面臨著工作、學(xué)習(xí)、生活的問題，如何處理好這三者的關(guān)系，是中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分一、當(dāng)前形勢(shì)下核心素養(yǎng)的內(nèi)涵職業(yè)教育要從面向未來社會(huì)變化的趨勢(shì)去構(gòu)建學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變遷的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包含核心思維、核心行為、核心能力、核心精神，這四個(gè)方面構(gòu)成一個(gè)走向職場(chǎng)的人立足于社會(huì)的核心素養(yǎng)因此，培養(yǎng)職校生的選擇性思維、合作性思維、可持續(xù)發(fā)展思維、自我管控思維是基礎(chǔ)。同時(shí)在學(xué)校管理、課程建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都要強(qiáng)化使學(xué)生具備接受新事物、更新新理念的能力的教學(xué)理念，更進(jìn)一步是培養(yǎng)學(xué)生從事新
3、工作和掌握新技術(shù)的意識(shí)和能力，學(xué)生追求技術(shù)提升的愿望和不斷追求的行動(dòng)過程比技術(shù)本身更重要。良好的心態(tài)和求索的意識(shí)則是職業(yè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在動(dòng)力二、樹立培育理念和養(yǎng)成機(jī)制職業(yè)教育的核心是要明確培養(yǎng)具備什么素養(yǎng)的學(xué)生。我校結(jié)合本校實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部印發(fā)《關(guān)于在各級(jí)各類學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見》和《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，培養(yǎng)和樹立與社會(huì)主義的核心價(jià)值觀相匹配的職業(yè)核心素養(yǎng)理念。包括職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的特色，是職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別。也是實(shí)現(xiàn)通過3年的中職學(xué)習(xí)，
4、要掌握大致相當(dāng)于中級(jí)工水平的職業(yè)技能，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的可用人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)得根本保證。我國(guó)職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)主要基于企業(yè)用人單位需求和中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求建立起中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，符合國(guó)家《綱要》提出的“創(chuàng)新中職學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值理念與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在樹立核心素養(yǎng)的培育理念時(shí)也應(yīng)以此為據(jù)鑒于對(duì)當(dāng)前學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行檢視和反思，在核心素養(yǎng)培育理念的目標(biāo)價(jià)值取向上，應(yīng)避免將“能力本位”錯(cuò)誤地解讀為“技能(甚至是操作技能)本位”、“專業(yè)知識(shí)加專業(yè)技能本位”、“實(shí)踐能力(動(dòng)手能力)本位”。需要根據(jù)中職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)
5、價(jià)目的，借鑒國(guó)內(nèi)外已有學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新理念，遵循發(fā)展性原則和思路。中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成機(jī)制的建構(gòu)需要以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說、人的素質(zhì)論、新教育目標(biāo)分類論等理論依據(jù)，同時(shí)，要依據(jù)國(guó)家政策規(guī)定的中職校培養(yǎng)目標(biāo)以及企業(yè)用人單位的現(xiàn)實(shí)需求為依據(jù)，最終構(gòu)建出包括了客觀性指和主觀性指標(biāo)、定性與定量指標(biāo)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)指標(biāo)、精確性與模糊性指標(biāo)的可操作的學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成模式(模型)。中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)和養(yǎng)成的研究和實(shí)踐只有定位于“指導(dǎo)和促進(jìn)中職生職業(yè)核心素養(yǎng)全面發(fā)展、提升，最終內(nèi)化成學(xué)生的穩(wěn)定品質(zhì)”，才是真正符合職業(yè)教育的
6、本質(zhì)。從中職教育的實(shí)際出發(fā)，養(yǎng)成機(jī)制可以具體從以下幾個(gè)方面出發(fā):1、立德教育;2、文化教育;3、職業(yè)教育;4、藝術(shù)(審美)教育;5、人文教育等三、核心素養(yǎng)養(yǎng)成模式創(chuàng)新――基于核心素養(yǎng)培育的團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法(一)理念看成一個(gè)學(xué)習(xí)體，從團(tuán)隊(duì)合作中感受職業(yè)素養(yǎng)要求。團(tuán)隊(duì)作為學(xué)習(xí)環(huán)境和主體(二)階段組建團(tuán)隊(duì)――從理論出發(fā)――團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)、協(xié)作――將理論用于實(shí)踐(三)要素1、角色轉(zhuǎn)換:2、教學(xué)內(nèi)容教授?W習(xí)工具(和實(shí)踐)并進(jìn)行嘗試，團(tuán)隊(duì)教練實(shí)行團(tuán)隊(duì)及個(gè)人層面的動(dòng)手來學(xué)習(xí)的方法，和基于問題的學(xué)習(xí)方法。將用具體的團(tuán)隊(duì)工作作為示例闡明所教工具實(shí)用3、教學(xué)目
7、標(biāo)培養(yǎng)具備職業(yè)核心素養(yǎng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)高效團(tuán)隊(duì)合作、具備一定創(chuàng)業(yè)能力的中職學(xué)生(四)實(shí)施步驟:可結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)式訓(xùn)練過程中，從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的制定，到分工、采買、宣傳、營(yíng)銷……乃至最后的盈利分配，基本由教練引導(dǎo)、隊(duì)員自主完成。松散式的合作能使隊(duì)員們?cè)诼殘?chǎng)禮儀、團(tuán)隊(duì)合作、自我認(rèn)知、專業(yè)技能等職業(yè)核心素養(yǎng)的外化得到充分強(qiáng)化，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隊(duì)員真正成為了學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成效果明顯。許多人變得開朗樂觀、自信，學(xué)會(huì)了珍惜、感恩，愿意互相幫助，喜歡參與班級(jí)的活動(dòng)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，并逐步樹立了正確的擇業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)
8、到與未來職業(yè)匹配，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“職業(yè)中學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制與模式研究”(2014YQJK101)研究成果。在近日以“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為主題的2016中國(guó)教育明德
