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《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)于二十世紀(jì)七十年代興起于美國(guó)，并在七十年代中期至八十年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由于合作學(xué)習(xí)能有效改變課堂教學(xué)方式，大面積提高學(xué)生技能，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，因此合作學(xué)習(xí)很快就成為新課程理念下的主流教學(xué)理論。 《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作，最終共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。由此可見，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中起著重要的作用，尤其是在美術(shù)教學(xué)中，操作性的課堂教學(xué)模式占有較多的比例，在這一教學(xué)模式下，操作型課堂模式更適合合作學(xué)習(xí)，下面和結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談一下合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的作用?！ ∫?、合作學(xué)習(xí)在操作
2、性課堂教學(xué)模式中的作用 合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前小學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)間較短，從教材的安排上，內(nèi)容比較多，很多任務(wù)學(xué)生獨(dú)立完成有一定困難，即使完成了，效果也不是很好。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)還能加強(qiáng)小組之間的交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)?！ 《⒑献鲗W(xué)習(xí)在操作性課堂的模式與方法 我們都知道教無(wú)定法。美術(shù)課堂教學(xué)也是一樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格的不同，選擇不同的合作學(xué)習(xí)方式，做到因材施教。在教學(xué)實(shí)踐中主要是采用五組至六組合作學(xué)習(xí)
3、方式，其中一組有七至八人，小組中選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)的匯總；有時(shí)候根據(jù)教材教材點(diǎn)，還把學(xué)生分成很多小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主要是二至四人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣更具有靈活性。具體模式如下： 1.大組學(xué)習(xí)模式 主要是針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)量大的課程來(lái)設(shè)計(jì)，教材中學(xué)生個(gè)體或者小團(tuán)體不易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用這種學(xué)習(xí)模式。一般是把學(xué)生分成四個(gè)大組，通過(guò)本組成員的共同努力完成美術(shù)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。如五年級(jí)的《紙盒造型》教學(xué)時(shí)，我選用的就是這種教學(xué)模式，由于這節(jié)課需要的材料很多，形式各異，要求也不拘一格，所以課前叫學(xué)生自己帶材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)自己喜歡的材料，教學(xué)時(shí)把學(xué)生分成大組，學(xué)生可以共
4、享這些教學(xué)資源，拓寬了活動(dòng)內(nèi)容，豐富了學(xué)生思路，發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生合作探究、團(tuán)結(jié)互助的能力，由于教學(xué)資源豐富，在實(shí)際教學(xué)中，還可以叫學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的鑒賞水平，綜合提高學(xué)生能力。 2.小組學(xué)習(xí)模式 主要是針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)量不大的課程來(lái)設(shè)計(jì)，教材中學(xué)生個(gè)體或者小團(tuán)體能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用這種學(xué)習(xí)模式。這種模式一般把學(xué)生分成很多個(gè)小組，如同位學(xué)生為一組，或者前后位的學(xué)生為一組均可。小組成員不是很多，為保證小組成員直接交流或者組與組之間的交流與合作，可以采用自己找朋友、結(jié)對(duì)子的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，臨時(shí)形成合作學(xué)習(xí)小組，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能。例如，在二年級(jí)的《吹
5、氣投籃》教學(xué)時(shí)，我就采用這種教學(xué)模式，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備裝皮鞋的紙盒、各種顏色的彩色包裝紙、帶彎頭的吸管、小剪刀、膠水等。課上，讓學(xué)生結(jié)成小組，并選出自己的組長(zhǎng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，弄懂吹氣投籃裝置的原理，教師事先要求各小組盡量設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的方案，從裝飾上盡量美化，做到有新意。在比賽時(shí)，讓學(xué)生利用自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行吹氣投籃比賽，看看哪個(gè)小組命中率高，最終選出優(yōu)勝組合，進(jìn)行表彰，以示鼓勵(lì)，同時(shí)也是對(duì)其他小組的一種激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)共同提高?！ ∪?、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題 合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)之上的，這里的個(gè)體需要指的是個(gè)體在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)自己不能獨(dú)立完成時(shí)，需要
6、尋找合作伙伴，這樣在大家的合作下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以求得最佳的學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)為了追求合作的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得華而不實(shí)，有點(diǎn)形式主義的嫌疑，這樣教學(xué)效果就適得其反了。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意到：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，繪畫型教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該依靠學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)為主，最好不采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生在準(zhǔn)備繪畫材料上的不足以及想象能力和創(chuàng)造能力不足時(shí)，可以采用合作型教學(xué)模式?！ 榱烁玫卦O(shè)計(jì)合作型學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用，教師還必須注意以下幾點(diǎn)：首先，教師是學(xué)生的顧問(wèn)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供智力支撐，為學(xué)生答疑解惑，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，但不能剝奪學(xué)生
7、在課堂上的主體地位；其次，教師是活動(dòng)的導(dǎo)演著，課堂上要隨時(shí)掌控課堂，靈活駕馭課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，該放就放，該收就收，做到張弛適度；再次，教師也是這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)，教師要及時(shí)提供給學(xué)生更新穎、更具活力的設(shè)計(jì)，打開學(xué)生的思路，靈動(dòng)學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！ 】傊?，合作性學(xué)習(xí)是新課程理念下的教學(xué)模式，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們還要大膽實(shí)踐，積極探索教學(xué)新模式，力求達(dá)到最佳教學(xué)效
