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《試論新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)管理發(fā)展趨勢(shì)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、試論新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)管理發(fā)展趨勢(shì)研究 論文關(guān)鍵詞：高?！」搀w育 教學(xué)管理 趨勢(shì) 論文：體育教學(xué)是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)普通高校公共體育教學(xué)管理的現(xiàn)狀調(diào)查分析，提出新課程改革形勢(shì)下課程教學(xué)管理的發(fā)展與創(chuàng)新思路?！ ?引言 伴隨新世紀(jì)的到來(lái)，人類正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展對(duì)當(dāng)今高校課程改革提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求我們及時(shí)做出敏銳反應(yīng)。為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新人才，保證教育質(zhì)量，高校公共體育課程改革應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)
2、重新定位，形成與其他學(xué)科相配套，適應(yīng)當(dāng)代體育教育發(fā)展的課程體系。體育教學(xué)改革是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)，只有重視和抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，才能既保證體育課的教學(xué)質(zhì)量，又合理有效地開展其他體育活動(dòng)。因此，在高校公共體育課程改革不斷深化的今天，對(duì)教學(xué)組織管理的研究，就顯得越發(fā)重要?！ ?當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析 通過(guò)對(duì)全國(guó)43所高校體育部主任問(wèn)卷調(diào)查，了解現(xiàn)階段影響大學(xué)公共體育課程改革的因素，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果和訪談中得出結(jié)論，與課程教學(xué)管理相關(guān)的指標(biāo)選中頻數(shù)都很高，如：“教學(xué)計(jì)劃靈活性低”占93％，“課程設(shè)置定位混亂”占90％，“課外活動(dòng)機(jī)制不
3、完善”占86％，教學(xué)組織上也提出不少問(wèn)題。經(jīng)過(guò)綜合分析歸納，目前高校公共體育改革在管理大致存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題?！ ?．1管理觀念滯后，對(duì)學(xué)校體育定位不夠準(zhǔn)確 教學(xué)管理改革，首先要更新滯后于改革發(fā)展需要的管理理念。調(diào)查表明，當(dāng)前的薄弱環(huán)節(jié)是對(duì)主體需要的適應(yīng)度還比較低，在導(dǎo)向上不夠明確，提法較含糊而籠統(tǒng)，對(duì)于應(yīng)從教育的高度看體育還是從體育的角度談教育沒有清晰的認(rèn)識(shí)。國(guó)外教學(xué)已提出“生命第一，健康第二，教學(xué)第三”的理念，應(yīng)引起我們對(duì)體育教學(xué)深層次的思考，從根本上轉(zhuǎn)變固有的思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)觀念的突破。 1．2教學(xué)大綱靈活性低。教學(xué)大綱過(guò)于細(xì)化
4、 當(dāng)前高校公共體育教學(xué)大綱與課程整體改革的不適應(yīng)已是一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題，第一表現(xiàn)為體育教學(xué)目標(biāo)定位不清。第二是項(xiàng)目選擇與社會(huì)需要、學(xué)生需要存在較嚴(yán)重的脫節(jié)，體現(xiàn)不出時(shí)代性、社會(huì)性、實(shí)用性等特點(diǎn)。第三，教學(xué)大綱靈活性較差，各項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)定過(guò)死，沒有留出可自由調(diào)整的空間，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使教師成為機(jī)械執(zhí)行大綱的教學(xué)機(jī)器。教學(xué)大綱中將各項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，計(jì)劃時(shí)數(shù)，要求等規(guī)定過(guò)細(xì)，無(wú)形中約束了教與學(xué)雙方在教學(xué)過(guò)程中的靈活性與創(chuàng)新精神?！ ?．3課外活動(dòng)機(jī)制不夠完善 課外活動(dòng)沒有形成有序的機(jī)制，也是教學(xué)管理上暴露出的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題
5、，許多高校的課外活動(dòng)形同虛設(shè)，沒有明確的目標(biāo)，嚴(yán)密的組織，也沒有考慮學(xué)生需要、社會(huì)需要與學(xué)科發(fā)展需要，大多處于一種無(wú)序的、隨意的狀態(tài)，不利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成及終身體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于課外和校外體育資源的開發(fā)?！ ?．4課程結(jié)構(gòu)單一。立體化課程體系尚未建立 課程結(jié)構(gòu)決定課程功能。大部分高校的公共體育課在課程結(jié)構(gòu)上還存在較大的不足，表現(xiàn)在課內(nèi)外的銜接不夠緊密，校內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系沒有形成，沒有做到可以打破原有系別建制選課，學(xué)生還不能自由選擇教師及上課時(shí)間，更談不上跨學(xué)科、跨學(xué)校開設(shè)綜合性課程，拓展學(xué)生的視野了。學(xué)校的轉(zhuǎn)型使單一課程無(wú)法
6、滿足各種類型學(xué)生需要，現(xiàn)有體育課程缺乏適切性原因是學(xué)校不能在學(xué)生所需要的東西與他們所體驗(yàn)的世界的性質(zhì)之間建立起有意義的聯(lián)系，當(dāng)這種有機(jī)聯(lián)系被人為分離開后，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不滿、冷淡，最終將導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。在課程設(shè)置中沒有處理好顯性課程與隱性課程，必修課程與選修課程，單科課程與綜合課程這幾種課程類型之間的關(guān)系，不能很好地建立起一種縱向多層次、多種形式，橫向跨學(xué)科、跨高校的立體化課程群。 2高校公共體育教學(xué)組織管理的發(fā)展趨勢(shì) 2．1公共體育教學(xué)管理改革的理論依據(jù) 新一輪全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要H(以下簡(jiǎn)稱新《綱要》)于2
7、002年8月頒布實(shí)施。新《綱要》在教學(xué)管理方面表現(xiàn)出明顯的突破，提出“要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉，校外(社會(huì)、野外活動(dòng))、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納人體育課程，形成課內(nèi)外，校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，”更提出應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，打破原有系別、班級(jí)建制，滿足各種類型學(xué)生需要。學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三自主”，可自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間。提倡教學(xué)方法個(gè)性化和多樣化及師生之間、生生之間的多邊互助活動(dòng)；要求逐步實(shí)現(xiàn)體育課程管理的科學(xué)化、系統(tǒng)化和計(jì)算機(jī)X絡(luò)化?！ 秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)是教育部和國(guó)家體
8、育總局于2002年7月頒布實(shí)施的，《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施是落實(shí)“學(xué)校教育要樹立‘健康第一’指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作”的具體措施；是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，
