新時(shí)期強(qiáng)化高校體育教學(xué)管理措施探究

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1、新時(shí)期強(qiáng)化高校體育教學(xué)管理措施探究摘要新時(shí)期高校體育教學(xué)管理依據(jù)科學(xué)的理論和方法，在素質(zhì)教育改革下取得了顯著效果，但教學(xué)過程中仍存在一些不容忽視的問題，一定程度上影響高校體育教學(xué)活動(dòng)的開展。筆者針對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理的有效措施，以促進(jìn)體育教學(xué)健康發(fā)展。關(guān)鍵詞高校體育教學(xué)管理問題措施中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A體育教學(xué)是我國體育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措，高校體育教學(xué)管理在素質(zhì)教育改革下取得了顯著效果，進(jìn)一步提升了高校學(xué)生的身體素質(zhì)水平，但教學(xué)過程中仍存在教學(xué)理念滯后、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)等一些不容忽視的問題，

2、一定程度上影響高校體育教學(xué)活動(dòng)的開展。高校要正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)現(xiàn)狀，做好教學(xué)調(diào)研工作，努力探索加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理的有效措施，提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量，真正促進(jìn)體育教學(xué)健康發(fā)展。1目前高校體育教學(xué)管理存在的問題1.1體育教育理念相對(duì)滯后7很多高校體育教學(xué)思想還停留在傳統(tǒng)單一教學(xué)理念上，沒有從“灌輸式”的模式中走出來，體育教學(xué)以大量單純的身體運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，教學(xué)過程片面追求短期體育效應(yīng)，沒有將學(xué)生鍛煉的重要性更好地與素質(zhì)教育理念要求相銜接，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、心理等方面的培養(yǎng)，只局限于體質(zhì)教育，缺乏社會(huì)需求的大局觀。這種教學(xué)策略使學(xué)生僅了解一些基本體育技能，很難形成較強(qiáng)的體育意識(shí)和

3、自我鍛煉的習(xí)慣，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成，沒有真正體現(xiàn)出終身體育、以健康為中心的體育宗旨。高校體育教學(xué)中，體育理論課程安排較少是“重體輕育”觀念的體現(xiàn)，一些高校日常體育管理工作停留在表層，教學(xué)計(jì)劃和規(guī)定忽視對(duì)教育的深層次認(rèn)識(shí)，任課教師很少在體育教學(xué)具體實(shí)踐中貫徹實(shí)施科學(xué)的體育教育教學(xué)理念，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想和觀念嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)管理水平發(fā)揮，不利于高校體育教學(xué)管理進(jìn)一步發(fā)展。1.2體育教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性7高校體育教學(xué)內(nèi)容過于龐雜，要求過于死板，限制了教師對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的主觀創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容沒有充分考慮學(xué)生實(shí)際，沒有主次之分，學(xué)生處于學(xué)而不精狀態(tài)，體育學(xué)習(xí)僅僅為應(yīng)付考試

4、，談不上形成特長，體育教學(xué)與當(dāng)前及未來社會(huì)對(duì)人才的要求相脫節(jié)。許多高校體育課程沒有專門教材，教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度、要求等依然存在成人化、競(jìng)技化等過度的傾向，課程內(nèi)容多是競(jìng)技項(xiàng)目的教學(xué)，單純的動(dòng)作示范教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及靈活性等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容技術(shù)難度較高，沒有以學(xué)生的基本需求為導(dǎo)向，缺乏趣味性，大大降低了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，終身體育觀并沒有在高校體育教學(xué)中發(fā)揮作用。1.3體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)管理缺乏科學(xué)性體育教學(xué)評(píng)價(jià)是高校體育教學(xué)管理工作重要組成部分，是對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，具有促進(jìn)、規(guī)范、導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔?，?duì)改進(jìn)教學(xué)工作、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要價(jià)值。高校在教

5、學(xué)管理過程中卻忽視對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估被限制在所謂標(biāo)準(zhǔn)模式中，以定量的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體育教師的績效會(huì)影響教師工作積極性。對(duì)學(xué)生體育成績考核缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，很多高校體育考核仍沿用以考試為主的測(cè)評(píng)方式，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過于單一，具有局限性和片面性，忽視學(xué)生思想和意識(shí)方面的發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中努力程度的評(píng)價(jià)，不能將學(xué)生真正的體育水平展現(xiàn)出來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的熱情，對(duì)體育教學(xué)效果造成極大的負(fù)面影響。1.4體育教學(xué)管理環(huán)境優(yōu)化缺失7一些高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)不夠重視，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為體育課程對(duì)學(xué)校的影響并不顯著，造成體育教學(xué)管理處于較分散的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

6、教師專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏豐富性，部分高校體育教師所學(xué)專業(yè)過于一致，隨著高校學(xué)生對(duì)日益豐富的體育課程興趣的多向轉(zhuǎn)移，固定專職的體育教師已不能滿足當(dāng)前快速發(fā)展的體育教學(xué)的需要。教師的教學(xué)能力發(fā)展緩慢，自身沒有樹立良好的體育教學(xué)觀念，很難有效提升教學(xué)質(zhì)量。而硬件設(shè)施是進(jìn)行體育教學(xué)的基礎(chǔ)，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)和投入沒有跟上學(xué)生密集型的狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，綜合性體育場(chǎng)館偏少，體育設(shè)施陳舊不全，無法滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，制約了高校體育教學(xué)的發(fā)展。2強(qiáng)化高校體育教學(xué)管理的措施2.1轉(zhuǎn)變思想，樹立先進(jìn)科學(xué)的體育教育新理念管理理念對(duì)管理工作起導(dǎo)向作用，高校體育教學(xué)

7、管理要得到更深層次的發(fā)展，必須與時(shí)俱進(jìn)，從根本上轉(zhuǎn)變固有的思維定勢(shì)，建立新型的、符合現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)教育觀。終身體育教學(xué)管理理念是體育教學(xué)發(fā)展的主流觀念，體育管理者要認(rèn)真貫徹、深刻體會(huì)終身體育深層次內(nèi)涵，不僅要看到現(xiàn)在的體育發(fā)展?fàn)顩r，更要著眼未來，重視學(xué)生個(gè)體差異和主體地位，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，運(yùn)用科學(xué)方法指導(dǎo)自身鍛煉。高校體育教育思想還要面向社會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身健身意識(shí)，形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。同時(shí)根據(jù)素質(zhì)教育精神和體育教學(xué)改革的要求，重新認(rèn)識(shí)體育學(xué)科健康第