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《試論職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機電專業(yè)教學模式探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機電專業(yè)教學模式探討 論文：高職院校機電專業(yè)以培養(yǎng)技術應用型人才為目標，在教育教學中應注重技術知識的傳授和職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對高職教育的特點，就如何培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力，從課程體系的設計、實踐環(huán)節(jié)的采用、教學模式的選擇、考評方式的改進等方面提出了一些改革措施。 論文關鍵詞：高等職業(yè)教育；機電專業(yè)；職業(yè)能力；教學一體化 機電專業(yè)是機械、電氣、計算機控制等學科的高度融合，機電技術是各種高新技術的基礎，以其特有的技術優(yōu)勢與廣泛的應用前景受到企業(yè)的高度重視，近年來，隨著國際間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，沿海地區(qū)航運、造修船等機電行
2、業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展，機電制造業(yè)迅速崛起，高新技術的應用越來越廣泛，再加上勞動力成本越來越高，企業(yè)對所需人才的知識結(jié)構和能力結(jié)構提出了更高的要求。各高職院校必須盡快適應高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。深人了解現(xiàn)代機電產(chǎn)品的技術含量及企業(yè)對人才的知識技能需求，更新教育觀念，認真進行課程結(jié)構和教學內(nèi)容及培養(yǎng)模式的變革。首先明確高職機電專業(yè)的培養(yǎng)目標：為現(xiàn)代制造業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能、具備良好職業(yè)道德的應用型技術人才培養(yǎng)的人才類型是技術應用型或操作型的高技能人才，但不能滿足于僅在第一線充當勞動力，其工作范圍主要是從事技術、生產(chǎn)、管理、營銷、服務等。不
3、是從事科學研究和開發(fā)設計工作。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場的高技能的職業(yè)人，不是面向考場的博學的讀書人。為了突出高職高專的教學特點，提高教學質(zhì)量?！ ”疚奶接懥烁呗殭C電專業(yè)在課程體系設計、實踐環(huán)節(jié)、教學模式、考評方式等方面的問題。提出并試行了教學一體化培養(yǎng)模式。.17. 一、高職機電一體化專業(yè)教學現(xiàn)狀分析 近年來，為適應機電技術的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對機電專業(yè)教學進行了一定程度的改革,但這種改革是在原有機電專業(yè)教學框架下完成的,即專科層次的教育只是將本科層次教育的專業(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實踐教學沒有得到應有的重視。
4、實踐表明，現(xiàn)有機電專業(yè)教學模式的效果不是很理想，主要存在以下問題： 1．重理論輕實踐 實訓教學從屬于理論教學，實訓學時分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實訓缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導致學生對實訓課很不重視。重理論輕實踐的思想依然普遍存在?！ ?．理論教學與實踐教學脫節(jié) 伴隨著機電技術的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術、新工藝．理論教學中已及時增加了這些新的內(nèi)容，而實訓教學卻嚴重滯后，實訓內(nèi)容長期不變，內(nèi)容上以理論驗證為主要目的。有的則采用了集中一段時間進行實訓的方式，造成理論
5、教學與實踐教學相脫節(jié)。教改之前，曾經(jīng)有學生反映：“進校快一年了，家里的日光燈壞了都不會修?！薄 ?．專業(yè)特色不明顯 各科實訓之間的關聯(lián)性較差，未形成有機的聯(lián)系，尤其是缺少工程實際案例，無法形成專業(yè)特色。實訓教學缺乏相對的獨立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實驗的工程特征不明顯，不能有效地提高學生的職業(yè)能力?！ 《?、高職機電一體化專業(yè)教學改革探討 1．以職業(yè)能力為本位，優(yōu)化課程體系設計 這里的“能力”不僅指操作技能，而且指以操作技能為中心的各種能力的綜合，是一種綜合的適應社會需要的職業(yè)能力。高職院校應結(jié)合本校學生實際，適應市場的需要，在人才培
6、養(yǎng)模式上、課程設置上處處體現(xiàn)以職業(yè)能力建設為核心。切實加強學生技能訓練。這是因為，高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育。普通高等教育的專業(yè)教學是一種縱向為主的框架式教學體系．其核心要素是以學科知識結(jié)構的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，以培養(yǎng)學生具有深厚的專業(yè)理論基礎、寬廣的專業(yè)知識面、較強的科學創(chuàng)造潛力為目標。但其畢業(yè)生出了校門并不能馬上獨立工作，需要一個見習期，有個師傅帶一帶才行。而高等職業(yè)教育的專業(yè)教學是一種橫向為主的模塊式教學體系。其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專項性和操作性為依據(jù)。以培養(yǎng)學生具有扎實的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務知識、較強的技術再
7、現(xiàn)能力為目標。其畢業(yè)生離開學校，只需一個短暫的適應期，就能迅速上手，頂崗工作。機電專業(yè)課程設計應根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要。以職業(yè)能力為本位，以崗位群需求為依據(jù)，以提高學生的職業(yè)素質(zhì)和社會需要的適應能力為核心，采用核心技術課程設置一體化(以專業(yè)核心技術為中心設置相關課程)和“四層一貫穿”(四層：公共課、專業(yè)理論、實訓模塊、崗位技能)的課程體系及“相互平行、融合交叉”的理論實踐教學體系．由基礎向?qū)I(yè)、專長到實際應用方面的發(fā)展，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終?！ ∫詸C電專業(yè)下的數(shù)控技術方向為例，來圖加工要求先看懂產(chǎn)品圖紙。來樣加工則需要進行產(chǎn)品測繪、
8、圖紙設計，接著進行機械制造的工藝設計，再將毛坯通過數(shù)控機床的成產(chǎn)品，隨后進行產(chǎn)品質(zhì)量檢測。為了保證這個生產(chǎn)過程的順利完成，應該在產(chǎn)品設計環(huán)節(jié)開設機械設計基礎、模具設計及制造課程：在機械制造工藝環(huán)節(jié)開設機械制造基礎、數(shù)控加工工藝及應用課
