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《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力【摘要】新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，要特別關(guān)注學(xué)生的主體要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可從幾方面入手：（1）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；（2）鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；（3）創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知、鉆研、進(jìn)取、創(chuàng)新的積極性；（4）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；（5）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！ 娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維能力 【】G632【】A【】1674－4810（2011）10－01
2、80－01 新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，要特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力主要靠學(xué)校的教育和培養(yǎng)。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我有以下幾點(diǎn)想法，與大家探討一下?！ ∫慌囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。因此，在新概念、新命題的引入上，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想，萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，去探求新概念、新命題。教
3、師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生充分的鼓勵(lì)和成功的導(dǎo)向。要允許探索和錯(cuò)誤，不求全責(zé)備，并對(duì)學(xué)生這種勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神給予大力的贊賞和肯定，從而培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷更新教育觀念和教學(xué)方式，開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思維，不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，走向批判地繼承與創(chuàng)新。例如，《空間向量的正交分解及坐標(biāo)表示》該是《空間向量與立體幾何》這章中的難點(diǎn)，若直接給出本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生很難理解，若讓學(xué)生類(lèi)比《平面向量的正交分解及坐標(biāo)表示》猜想出本節(jié)課的知識(shí)，然后再進(jìn)行證明，這樣學(xué)生就比較容易接受了?！ 《膭?lì)學(xué)生展開(kāi)
4、想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不能滿(mǎn)足于書(shū)本知識(shí)的獲取和命題的建立，要引導(dǎo)學(xué)生不斷追求新知，進(jìn)一步探索命題的內(nèi)延和外拓，加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，尋求更進(jìn)一步的規(guī)律，以達(dá)到對(duì)新知識(shí)的全面建構(gòu)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，萌發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索、大膽設(shè)想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要注意問(wèn)題難度的控制，要讓學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子”。例如，在學(xué)完《橢圓》后，可給學(xué)生留一思考題
5、：平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)的距離之差等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡又是怎樣的圖形呢？能否利用研究橢圓的方法來(lái)研究呢？ 三創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知、鉆研、進(jìn)取、創(chuàng)新的積極性 只有給學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知、鉆研、進(jìn)取、創(chuàng)新的積極性，使學(xué)生在愉悅的、倍受激勵(lì)的教學(xué)活動(dòng)中展示個(gè)性品質(zhì)，自覺(jué)超越現(xiàn)有的知識(shí)范疇，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的新方法，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能更有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，教師要變傳授知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)為培養(yǎng)類(lèi)比、歸納、猜想
6、等能力的“誘思探究式”教學(xué)，變死記硬背的“封閉式”教學(xué)為注重培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)的“民主開(kāi)放式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生不同程度的創(chuàng)新能力?！ ∷墓膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)表明：“人的思維是在實(shí)際中遇到疑難、解決疑難是不斷發(fā)展其智慧的”。質(zhì)疑是創(chuàng)造的起點(diǎn)，沒(méi)有質(zhì)疑的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極尋求解決的方法是創(chuàng)新的突破口。根據(jù)所教課程的特點(diǎn)，教師課前可精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，課堂上巧妙地提出疑問(wèn)。先讓學(xué)生處在“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境中，再鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”的快感，既激發(fā)了
7、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《排列組合》時(shí)，解決相鄰和不相鄰問(wèn)題時(shí)則可讓學(xué)生先思考，然后再給出解決的方法?！ ∥暹\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新是一種高級(jí)思維活動(dòng)，所以，需要有大量的知識(shí)來(lái)支持。當(dāng)今時(shí)代，在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念層出不窮，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，也是教育改革發(fā)展的需要。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于增加課堂容量，提高課堂效率；有利于考察教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生形成直覺(jué)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，選修2—1中的《圓錐曲線與方程》
8、是解析幾何中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)，本章的起始課可借助于多媒體演示平面截圓錐面的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)橢圓、雙曲線、拋物線有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的求知欲和興趣?！ ⌒聲r(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要靠創(chuàng)造教育。身為教育者，必須具有高度的責(zé)任感和使命感，也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，
