淺談如何構(gòu)建智慧課堂

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1、淺談如何構(gòu)建智慧課堂鄭貴成重慶市開縣丙街中學(xué)405400摘要：課堂是文化傳承的核心地帶，是課程實(shí)施的主要渠道，是學(xué)校機(jī)體的中樞祌經(jīng)，是師生成長的關(guān)鍵路徑。智慧課堂中問題的引力、智慧的活力、思維的張力形成了生命開發(fā)神奇的金三角，而創(chuàng)造力結(jié)晶而成的智慧，則是對問題的回應(yīng)、對思維的升華，是高深絕妙教學(xué)境界的歸宿和極致。構(gòu)建智慧課堂應(yīng)成為我校每一位教師的不懈追求。關(guān)鍵詞：智慧課題思維學(xué)習(xí)方式一、以“學(xué)”為中心“智慧課堂”要體現(xiàn)的一個(gè)顯著變化就是“以學(xué)為中心”。其特征可以概括為四個(gè)方面：一是“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)來選擇教學(xué)內(nèi)容

2、，展開教學(xué)環(huán)節(jié)；二是“以教導(dǎo)學(xué)”，從學(xué)出發(fā)，把引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)作為教的需要，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；三是“以學(xué)促學(xué)”，以學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)；四是“自學(xué)為主”，引導(dǎo)學(xué)生借助己有知識去獲取新的知識，形成“想學(xué)一一愿學(xué)一一學(xué)會(huì)一一會(huì)學(xué)”的良性循環(huán)機(jī)制。二、以“問題”為導(dǎo)向，以“思維”為核心智慧課堂一個(gè)最鮮明的特質(zhì)是以“問題”為導(dǎo)向。顧泠沅大面積提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量有五大遞進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，首推環(huán)節(jié)是：把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。不少教師不相信學(xué)生會(huì)提問題，不相信智慧在問題中成長。其實(shí)，課堂因問題而急速

3、升值，因差錯(cuò)而迸發(fā)精彩，因思辨而出現(xiàn)跨越。學(xué)問，既學(xué)乂問，問中學(xué)，學(xué)中問。智慧課堂第二個(gè)最鮮明的特質(zhì)是以“思維”為核心。思維力的發(fā)展是學(xué)生智力發(fā)展的核心和極其重要的標(biāo)志。美國心理學(xué)家斯騰伯格則將思考的要義定格于眼前課堂的目標(biāo)上：“教育的最重要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)。”三、展現(xiàn)三種學(xué)習(xí)方式1.自主學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)完備的自學(xué)，是智慧課堂教學(xué)框架中的一個(gè)特色。因此,教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的展幵都要圍繞“學(xué)”組織，充分尊重和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。2.合作學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)的“合作度”主要看合作的任務(wù)是否科學(xué)、分組

4、是否合理、是否互賴互動(dòng)、是否有預(yù)設(shè)與生成。同時(shí)還要考慮以下三個(gè)方面：一是傾聽，二是發(fā)表，三是互助。3.探究學(xué)4。我們提倡的智慧課堂的探究學(xué)4就是“師生圍繞著&lsqU0;問題—一知識一一文本&rsqU0;展開一‘段發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的旅程”。探宄學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性與開放性。四、呈現(xiàn)四種導(dǎo)學(xué)模式教師在課堂中的“導(dǎo)學(xué)”起著不可或缺的獨(dú)特作用。我們認(rèn)為要用好四種“導(dǎo)學(xué)”模式：1.傾聽。傾聽是重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和有效保證。有了傾聽，

5、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間才有互動(dòng)，才能有效提高學(xué)4效率。2.對話。課堂發(fā)生對話，才能發(fā)生學(xué)習(xí)；教師促進(jìn)對話，就能促進(jìn)學(xué)。積極的課堂對話是維持和促進(jìn)學(xué)4深入的必要條件。3.串聯(lián)。要通過與舊知識串聯(lián)、與社會(huì)生活串聯(lián)、與方法規(guī)律串聯(lián)、與思想意義串聯(lián)、與生命活動(dòng)串聯(lián)，建構(gòu)知識體系，實(shí)現(xiàn)知識與生命、生活的共鳴。4.追問。追問是一種追根究底的深入探究。成功的追問能引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生暴露真實(shí)的思維進(jìn)程，奮利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題意識，也便于教師把握教學(xué)，從而達(dá)到解決問題的目的。五、表現(xiàn)五種評價(jià)形式學(xué)習(xí)需求是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)

6、力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的源泉。在課堂中，要至少表現(xiàn)出五種評價(jià)形式：一是讓學(xué)生受表揚(yáng)、被認(rèn)可或被確認(rèn)；二是讓學(xué)生體驗(yàn)與參與；三是讓學(xué)生表現(xiàn)與分享；四是讓學(xué)生交往與互動(dòng)；五是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。六、六大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1.導(dǎo)學(xué)生問：問題導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生求知的欲望，產(chǎn)生探究的渴求。2.自學(xué)解問：帶著問題自學(xué)，獨(dú)學(xué)解答問題，交叉檢查助學(xué)。3.合學(xué)互問：精講重點(diǎn)問題，突破難點(diǎn)問題，解決疑難問題。4.展學(xué)追問：小組（個(gè)人）相互展示，小組（個(gè)人）相互提問，教師追問。5.反學(xué)質(zhì)問：冋顧小結(jié)，建構(gòu)知識體系；質(zhì)疑答疑，建構(gòu)方法體系。6.競學(xué)發(fā)問：拓

7、展發(fā)散，競學(xué)延伸，深度學(xué)＞J。七、“智慧課堂”的文化特征體現(xiàn)1.以飽滿、尊重、安全、和諧、向上為特征的課堂精神文化。2.以學(xué)會(huì)自主、合作、探究、展示、思考學(xué)為特征的課堂學(xué)文化。3.以制度科學(xué)、民主合作、自主自治為特征的課堂管理文化。4.以展示對話、智慧指導(dǎo)、思維靈動(dòng)為特征的課堂教學(xué)文化。5.以激勵(lì)評價(jià)、團(tuán)隊(duì)評價(jià)、自我評價(jià)為特征的課堂評價(jià)文化。6.以學(xué)會(huì)學(xué)＞J、成績提升、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展為特征的課堂質(zhì)量文化。7.以符合學(xué)科規(guī)律、凸顯學(xué)科特色、增強(qiáng)學(xué)科味道為特征的學(xué)科文化。