淺談構(gòu)建智慧課堂幾點(diǎn)方法

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1、淺談構(gòu)建智慧課堂幾點(diǎn)方法摘要:新課程要求教師要重視對(duì)客觀(guān)存在的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)非預(yù)設(shè)的生成性課程資源還不夠關(guān)注或缺乏應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，而智慧課堂所體現(xiàn)的豐富性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性與鮮活性，對(duì)教師提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。教師作為課程實(shí)施中首要的條件資源，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己能力的內(nèi)在性，在課堂教學(xué)中要注重營(yíng)造學(xué)習(xí)背景，巧用動(dòng)態(tài)生成，充分發(fā)揮靈感，致力構(gòu)建智慧課堂。關(guān)鍵詞:智慧課堂構(gòu)建思考課堂是極其復(fù)雜的，是動(dòng)態(tài)生成的，相同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，不同的情境，不同的策略都會(huì)在課堂上展現(xiàn)出不同的效果。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生的

2、基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位的預(yù)設(shè)，不僅要開(kāi)發(fā)各種個(gè)體資源，還要整體把持和有機(jī)整合所有的教學(xué)資源，使課堂中的精彩成為有用的教學(xué)資源，從而獲得最好的教學(xué)效果，構(gòu)建真正的智慧課堂。一、著眼于營(yíng)造學(xué)習(xí)背景，構(gòu)建智慧課堂課堂教學(xué)中，孩子們帶著自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智慧參與課堂活動(dòng)，老師們帶著自己對(duì)教材的理解，精心準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)教案走進(jìn)課堂，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間的差異，時(shí)不時(shí)會(huì)跳出不對(duì)稱(chēng)的音符。我認(rèn)為教師就應(yīng)該不斷地尋找教材中的數(shù)學(xué)資源，以學(xué)生的生活情境為切入點(diǎn)，對(duì)教材中的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，突破教材的限制，努力營(yíng)造具有吸引力的學(xué)習(xí)背景，從而拓寬和活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、興趣，讓學(xué)生不斷迸發(fā)出智慧的火花。㈠創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)啟智慧數(shù)學(xué)課程的情境性特別明顯，其內(nèi)容本身能引領(lǐng)學(xué)生的思維和想象。因此，在活動(dòng)構(gòu)建策略指導(dǎo)下的情境創(chuàng)設(shè)，具有極為現(xiàn)實(shí)的意義。例如，在教學(xué)“7的乖法口訣”這一課時(shí)，我出示一首七言詩(shī)讓學(xué)生讀后問(wèn)：在這首詩(shī)中你能找到“7”嗎？學(xué)生一聽(tīng)，覺(jué)得詩(shī)里也有數(shù)學(xué)很好奇。在這里通過(guò)在詩(shī)中找數(shù)學(xué)，把學(xué)生置身于具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生求知的欲望，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，開(kāi)啟智慧的大門(mén)。㈡合作交流，發(fā)展智慧合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合

4、作意識(shí)的培養(yǎng)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，讓智慧在參與中生成。例如，在教學(xué)“比高矮”這一課時(shí)，我讓學(xué)生按組排成4隊(duì)，由組長(zhǎng)組織把隊(duì)排好。學(xué)生排好隊(duì)后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)各隊(duì)是不是排整齊了，并說(shuō)一說(shuō)，有些同學(xué)高矮差不多時(shí)怎么辦？于是學(xué)生說(shuō)出了背對(duì)背站著比高矮的方法，再排入隊(duì)伍。在這個(gè)活動(dòng)中，知識(shí)由學(xué)生合作交流完成，使學(xué)生的情感得到了充分的滿(mǎn)足，同時(shí)也使學(xué)生得到充分的情感體驗(yàn)，促進(jìn)能力的發(fā)展。二、著眼于巧用動(dòng)態(tài)生成，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極的互動(dòng)的過(guò)程，這樣就會(huì)不斷的

5、產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的信息。這就要求教師具有比較強(qiáng)的加工信息的能力，在課堂中勇于捕捉信,進(jìn)行整合和巧妙的運(yùn)用，時(shí)刻把握動(dòng)態(tài)生成，從而產(chǎn)生出充滿(mǎn)智慧的課堂。㈠捕捉有益信息，豐富教學(xué)資源課堂教學(xué)中孕含著許多教材中沒(méi)有的非預(yù)期性因素，但也不是所有的非預(yù)期性因素都具有開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。我們必須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，從學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行解讀體驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高直覺(jué)靈感，建立捕捉新教學(xué)資源的痕跡，培養(yǎng)敏銳的捕捉生成性教學(xué)資源的意識(shí)和能力。例如，在教學(xué)“整百整千數(shù)的加減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去超市買(mǎi)家電的情境，讓學(xué)生在好奇中去猜各種家電的價(jià)格，并提出問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我們

6、只要提出用整百整千數(shù)的加減法計(jì)算的問(wèn)題就可以了，而學(xué)生在問(wèn)題情境下，提出了很多問(wèn)題，其中有些是我們需要的，有些是我們不需要的問(wèn)題，在這種情況下，教師要在保護(hù)學(xué)生提問(wèn)題積極性的情況下，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選和補(bǔ)充。㈡抓住意外信息，挖掘智慧源泉課堂中學(xué)生的一些希奇古怪想法常常表現(xiàn)出了他們的創(chuàng)新思想，雖然創(chuàng)新的火花很小，但我們作為教師必須要珍惜,不能忽視，要及時(shí)抓住“精彩”，根據(jù)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)和生成的過(guò)程來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧。例如，在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，我讓學(xué)生舉例生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。有同學(xué)舉例說(shuō)開(kāi)車(chē)是平移，可是有學(xué)生叫起來(lái)說(shuō)，“不對(duì)，開(kāi)車(chē)是旋轉(zhuǎn)，開(kāi)車(chē)時(shí)車(chē)輪是轉(zhuǎn)

7、動(dòng)的。”于是我讓學(xué)生展開(kāi)“辯論”，有的說(shuō)開(kāi)車(chē)時(shí)車(chē)身是平移，有的說(shuō)開(kāi)車(chē)時(shí)車(chē)輪是旋轉(zhuǎn)。對(duì)啊，有時(shí)，“辯論”也可辯出教學(xué)資源”，旋轉(zhuǎn)和平移是事物發(fā)展的一種現(xiàn)象，我們應(yīng)該說(shuō)出具體的事物。著眼于發(fā)揮教師機(jī)智，構(gòu)建智慧課堂教師的工作是一門(mén)藝術(shù)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，這就要求教師不斷完善和超越自我，以獨(dú)特的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生自主和諧的發(fā)展。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，由于學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)識(shí)的限制，學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)探索過(guò)程中，也常常會(huì)出錯(cuò)。教師應(yīng)該豐富以人為本的理念，尊重、理解、寬容學(xué)生出錯(cuò)，用足夠的耐心去傾聽(tīng)，挖掘?qū)W生思維中的亮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，這樣學(xué)生

8、在課堂上才會(huì)沒(méi)有精神壓力