詩詞在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

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1、詩詞在歷史教學(xué)中的運(yùn)用：中國古典詩歌含義的雋永，意境的優(yōu)美，讓人悠然心會(huì)，嘆為觀止。無數(shù)詩人通過具體、生動(dòng)、典型的藝術(shù)形象，多方面地展示了廣闊而復(fù)雜的社會(huì)生活，給我們留下了一首首描繪不同歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)風(fēng)尚及歷史發(fā)展趨勢的無比珍貴的“史詩”。只要我們能夠恰到好處地應(yīng)用，，會(huì)取得許多意想不到的效果?！　￡P(guān)鍵詞：詩詞；歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)氣氛；思維能力　　　　：G633.51：B：1672-1578（2012）03-0201-02　　　　1.用詩詞導(dǎo)入新課，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛　　“良好的開端等于成功的

2、一半?！痹娫~它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著豐富的思想和感情，富于想象，語言凝練而形象性強(qiáng)，具有節(jié)奏和韻律在，利用詩詞導(dǎo)入，具有很強(qiáng)的感染力。上《新民主主義革命》一課時(shí)，我用多媒體展示《沁園春·雪》北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。并提問詞的是誰？學(xué)生回答后，我引導(dǎo)：毛澤東

3、詩詞是一部中國革命的壯麗史詩，從“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”的少年立志，到“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶候”的青年抱負(fù)，從“問蒼茫大地，誰主沉浮”的豪情壯志，到“數(shù)風(fēng)流人物，還看貪今朝”的英雄氣概，毛澤東詩詞記錄著中國革命的足跡，也記錄著中國共產(chǎn)黨成長的歷程，今天，我們就通過對毛澤東的詩詞來了解中國新民主主義革命?！　?.借助詩詞，了解歷史　　詩詞的產(chǎn)生與社會(huì)生活有著一種內(nèi)在的必然聯(lián)系,大量的現(xiàn)實(shí)主義詩作,為研究歷史提供了旁證材料,往往被稱為“活的歷史”。如《古代中國的農(nóng)業(yè)》，我們可引入《憫農(nóng)二首》“鋤

4、禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”（二）“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！弊寣W(xué)生理解在中國傳統(tǒng)封建社會(huì)的農(nóng)業(yè)人口中，地主階級和農(nóng)民階級是兩個(gè)基本階級，農(nóng)民沒有土地，是被剝削階級，所受壓迫非常嚴(yán)重，即使在繁榮的唐代依然發(fā)生農(nóng)民因饑餓而死的情形。《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》可引用元稹《估客樂》中的“估客無住著，有利身則行。出門求伙伴，入戶辭父兄?！笾轳{滄海，采玉上荊衡。北買黨項(xiàng)馬，西擒吐蕃鸚。炎州布火浣，蜀地錦織成。越婢脂肉滑，奚僮眉眼明。通算衣食費(fèi)，不計(jì)遠(yuǎn)近程。經(jīng)游天下遍，卻到長安城。

5、”并設(shè)問：該詩中的哪些詩句表現(xiàn)了唐代商人商旅往來頻繁、無所不至的情形？反映了商人什么特點(diǎn)？這樣學(xué)生通過閱讀詩歌就能了解到唐朝時(shí)商業(yè)發(fā)展的概況?！　?.活躍課堂氣氛，強(qiáng)化歷史知識學(xué)習(xí)　　高中歷史教材語言的生動(dòng)性不夠，理論性較強(qiáng)，很難引起學(xué)生的興趣。引進(jìn)詩詞教學(xué)可以增強(qiáng)歷史課的美感。在講授臺灣人民反對割臺斗爭這一問題時(shí)，可用丘逢甲的《春愁》“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四萬萬人同一哭，去年今日割臺灣?！眮肀磉_(dá)臺灣人民在得知臺灣被割讓后的悲憤。　　上講授《紅軍長征》時(shí)，可以用毛澤東的詩歌《七律.長征》來渲染課堂氣氛

6、。讓學(xué)生齊聲朗讀《七律．長征》“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！比缓筇釂枺骸凹t軍在長征中經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？如此艱難險(xiǎn)阻，紅軍什么能夠戰(zhàn)勝它？從這首詩中體現(xiàn)了怎樣的長征精神？長征的勝利又有哪些歷史意義？”從而將課堂氣氛推向高潮。在上《“一國兩制”及其偉大實(shí)踐》兩岸關(guān)系新進(jìn)展時(shí)，我讓學(xué)生看視頻朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄船票/我在這頭/新娘在那頭/后來

7、啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。通過朗讀學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起。教學(xué)實(shí)踐證明，將詩歌引入歷史課堂，實(shí)現(xiàn)文史結(jié)合，既可以增加歷史課堂的美感，又可以活躍課堂氣氛，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的積極性，強(qiáng)化歷史知識的學(xué)習(xí)?！　?.幫助學(xué)生加深對教材的理解和掌握　　如上《中國古典文學(xué)的時(shí)代特色》一課時(shí)，講到李白

8、、杜甫和白居易各自的詩歌特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生深刻的理解他們的詩歌特點(diǎn)，可以將李白的《將進(jìn)酒》、杜甫的《石壕吏》和白居易的《新樂府.紅線毯》投影出來，然后讓學(xué)生閱讀、比較，從中找出三位詩人的詩歌各自藝術(shù)特色：李白浪漫主義詩人，特點(diǎn)是氣勢磅礴、熱情奔放、想像豐富、手法夸張、意境深遠(yuǎn)；杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩人，詩的特點(diǎn)是深沉憂郁、憂國憂民、語言深厚；白居易現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩反映現(xiàn)實(shí)，深