促進體育教育專業(yè)體育經(jīng)濟學教學的策略

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1、促進體育教育專業(yè)體育經(jīng)濟學教學的策略體育經(jīng)濟學是研究體育與經(jīng)濟的關系以及體育領域的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟活動的本質特點和規(guī)律的學科，是經(jīng)濟學的一個分支學科，而是運用經(jīng)濟學的方法分析體育資源如何實現(xiàn)價值的各種規(guī)律的學科，是由經(jīng)濟學和體育學相交叉、重疊、滲透而形成的一門交叉性邊緣學科。20世紀80年代末體育經(jīng)濟學就已經(jīng)被列入體育學院的教學計劃，目前與體育相關專業(yè)都開設了體育經(jīng)濟學課程，體育教育專業(yè)也不例外。進入21世紀后，體育產業(yè)在世界范圍內得到了全方位的快速發(fā)展，已經(jīng)成為潛力巨大的“朝陽產業(yè)”，體育教育專業(yè)學生就業(yè)也

2、呈多元化傾向，當前體育經(jīng)濟學作為體育教育專業(yè)的選修課程，如何激發(fā)學生的興趣，如何培養(yǎng)出更多的社會需要的現(xiàn)代體育人才，如何發(fā)揮出體育經(jīng)濟學在學科建設中的重要作用，如何搞好體育經(jīng)濟學的教學，已經(jīng)成為很多學者研究的重要課題。1.現(xiàn)階段體育教育專業(yè)體育經(jīng)濟學教學中存在的問題1.1重視體育技能教學，輕視理論課教學目前，很多體育院系存在著重視體育技能課教學、輕視理論課教學的情況，無論是從教學管理的重點、教研活動的內容、課程建設的偏重，還是從專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論課程和課時的設置來看，理論課的比例都是偏低的。理論課教學是

3、對體育教育專業(yè)學生實施文化素質教育的主陣地，同時體育教師也可以提高自身理論素養(yǎng)和教學水平。要有全局的、戰(zhàn)略的眼光看到理論課教學，體育教育專業(yè)學生才有廣闊的出路，體育院系才能實現(xiàn)跨越式發(fā)展。1.2教材不適用體育經(jīng)濟學是體育管理、體育產業(yè)等相關專業(yè)的主干課程，同時更多的是作為體育專業(yè)的選修課程，但現(xiàn)在不管是體育管理、體育產業(yè)等相關專業(yè)，還是體育技術相關專業(yè)所采用的教科書基本沒有太大的差別。據(jù)了解，體育教育專業(yè)的學生對這門課的學習主要依賴教師的教師水平和管理水平，想通過自學掌握幾乎是不可能完成學習任務。這些教材理

4、論性過強，內容過深，不利于體育教育專業(yè)選修試用。使學生在學習過程中造成的困難，容易抑制學生學習的興趣，最終會使學生喪失學習信心，同時也會導致教師在教學內容的選擇上和保持課程教學的完整性陷入困境。1.3教師教學水平不高，影響教學質量進行體育經(jīng)濟學教學不但需要熟悉體育科學知識，而且需要扎實的經(jīng)濟學理論功底。知識的交叉不等于知識的簡單疊加，而是將體育科學知識與經(jīng)濟學分析相結合使體育活動更加符合經(jīng)濟原則。多數(shù)從事體育經(jīng)濟學教學的教師原本都是傳統(tǒng)體育專業(yè)出身，只是由于后來教學的需要才半路出家，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的經(jīng)濟學理

5、論的學習，更談不上對這門課程的宏觀把握。這樣在體育學和經(jīng)濟學的交叉運用中，一知半解，似懂非懂，模模糊糊，根本達不到教學的要求。再加上體育教育專業(yè)學生本身知識基礎薄弱，使教與學根本達不到要求。1.4教學理念陳舊，教學方法單一體育院系理論課教學理念滯后于其他學科，主要是體育學科有自身的特殊性，技能學習多于理論學習，體育學科的理論課教師往往由術科教師轉換居多，受自身理論知識素質的限制，教學理念傳統(tǒng)，教學方法單一，教師堅持死板的填鴨式滿堂灌的課題講授，學生一字不落的被動接受。即便教師采用課件教學，也只是把教學內容精

6、簡的羅列展示給學生，并沒有起到提供視覺印象和更多知識信息的作用。教師整堂課一講到底，課件一放到底，教與學沒有互動，課堂死氣沉沉，學生昏昏欲睡，極大的制約了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣，傳統(tǒng)和陳舊的教育教學模式越來越不適應現(xiàn)代教學發(fā)展的需求了。2促進體育教育專業(yè)體育經(jīng)濟學教學的策略2.1轉變傳統(tǒng)教學理念，激發(fā)學生學習主動性教育的本質是教與學的雙邊互動，教學過程不僅僅是一個傳授知識的過程，也是一個情感交融的過程。體育經(jīng)濟學是一門側重于應用的理論學科。教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，嘗試以一些體育經(jīng)濟案例為

7、紐帶，充分展開課堂討論，形成師生之間良好的互動的教學氛圍，是學生成為學習的主體，并在互動過程中提高學生理論聯(lián)系實際的能力。必須抓住一切積極因素，鼓勵學生敢于探索，使學生的整個學習活動充滿悅性。教師在整個教學過程中，應始終秉承“學生為主體、教師為主導”的教學策略，給學生最大程度的自主選擇權，創(chuàng)設一個優(yōu)良而和諧的學習氛圍，創(chuàng)設“開放型”的課堂教學模式。2.2提高教師教學水平，引進專業(yè)教學人才教師必須既有扎實的體育專業(yè)知識，還得熟練掌握經(jīng)濟學的基礎理論，對于比較單薄的體育院系來說，這樣的體育教學人才是極度缺乏的。

8、必須采取“引進來，走出去”的師資樣培養(yǎng)戰(zhàn)略來充實壯大教學對伍，積極引進一流體育院校體育經(jīng)濟或體育經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，以及有其他高校教學經(jīng)歷、教學經(jīng)驗豐富的、高稱職的教師。并對現(xiàn)有的教師，可以把有培養(yǎng)潛力的青年教師送到國內名?；驀庠盒＿M行深造學習。2.3重視教材建設體育教育專業(yè)的體育經(jīng)濟學教材選用不同于體育管理、體育產業(yè)專業(yè)，要充分考慮學生的知識基礎、學習接受能力，必須組織相關專家進行教材評選，既要選出