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《多元評價在小班化英語教學(xué)中的運(yùn)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、多元評價在小班化英語教學(xué)中的運(yùn)用Brief:Adecisivelinkoftheeducationreformisthereformationofevaluation,?andthediversificationofisthemostimportantmethodinsmall-classteachingandlearning.Accordingtotheanalyzingthecharacterofthediversificationofevaluateformofwhichtheprocedu
2、resofoperationindetail,thearticleintroducestheusageandpracticeofthediversificativeevaluation,stageevaluationandfinalevaluation,forthesakeofappraisingtheabilitiesofapplicationinlanguageandtheprocedureofdevelopment,aswellastheresultofEnglishstudymore?sc
3、ientifically,overallandobjectively.[摘要]評價的改革是教育改革的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié),實(shí)施多元化評價是小班化教學(xué)中最重要的教學(xué)手段。本文根據(jù)對多元評價特點(diǎn)的分析，通過詳細(xì)地記錄多元評價在小班化教學(xué)中具體操作過程，介紹了形成性評價、階段性評價、終結(jié)性相結(jié)合的評價方法在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施，以達(dá)到更科學(xué)、更全面、更客觀地評價學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程及學(xué)習(xí)效果的目的。Keywords:teachingandlearning?insmall-class??thediver
4、sificativeevaluation???theevaluateform?[關(guān)鍵詞]?小班化教學(xué)?多元評價?評價方式??英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的“評價建議”中強(qiáng)調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評價技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異。評價方式更多地采取諸如觀察面談，調(diào)查，作品展示，項(xiàng)目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果，更多地關(guān)注
5、學(xué)生現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。l?、多元評價多元評價是一個整體的概念、不僅是教師對學(xué)生或是學(xué)生對教師的評價，也是學(xué)生對自己、學(xué)生對學(xué)生、家長對學(xué)生、家長對教師等諸方面的評價。多元評價是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價。它的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，也為學(xué)生個人提供有益的反饋。多元評價重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過收集學(xué)生日常的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個學(xué)生的
6、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。(l)多元評價的特點(diǎn)評價主體的多元化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。多元評價就是通過評價促使全體學(xué)生全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展水平的個體差異，對他們的知識，智力、情感因素等進(jìn)行全方位的評價。多元評價使學(xué)生由被動受評者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，多元評價變單一的教師評價為教師評價學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合。多元評價，充分體現(xiàn)了以人為本和以學(xué)生為主體的全新教育理念。評價內(nèi)容的全面性和科學(xué)性多元
7、評價所覆蓋的內(nèi)容是多方面的。如評價學(xué)習(xí)條件方面，可以評價小學(xué)生學(xué)前的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教師教學(xué)能力、師生關(guān)系、課堂環(huán)境、家庭背景等；在評價學(xué)習(xí)過程時，可以評價課堂活動形式、學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、努力程度、學(xué)生合作、教師教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、智能水平、情感過程等等；還可以對教學(xué)成效進(jìn)行評價等。因此多元評價有助于小學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展，多元評價不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價，還重視對學(xué)生情感、興趣及策略的評價，因此它為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)信息是全方位、多層次
8、、綜合性的評價。評價方法的多樣性和靈活性多元評價的方法是多種多樣的，評價角度也是多面化的。它要求教師要善于結(jié)合不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生的個性差異，采用多角度、多層次的評價方法。評價靈活性的要求也是多方面的，不僅包括評價內(nèi)容、評價對象等，可以采用以形成性評價為主，以形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。?例如：課堂學(xué)習(xí)活動評比，學(xué)習(xí)效果自評、在小班化教學(xué)中建立學(xué)生的個人檔案、問卷調(diào)查、座談、家長反饋、平時測試等。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，這些評價手段可以從不
