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《如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力：應讓學生豐富知識、夯實基礎、拓展視野，為創(chuàng)新思維打下堅實的基礎。同時在教學環(huán)節(jié)中加強培養(yǎng)學生的思維品質及非邏輯思維的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)新意識 語文學科對于培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，具有得天獨厚的優(yōu)越條件。語文是一門語言學科，不僅要學習文章的內容，而且還要學文章的其他形式。語文的形式是語言文字，是表達技巧；而內容只是生活，是事物，是思想，是精神?！ ∧敲丛谡Z文教學中如何培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性思維能力呢？ 首先，教師應該轉變觀念，力爭使自己成為一個具有創(chuàng)新精神的人。其次，
2、培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新意識是形成創(chuàng)造性思維的前提。學生的創(chuàng)新意識并不是與生俱來，必須依賴于積極的指導和鼓勵，因而教師在教學過程中要有意識、有計劃地進行教育和培養(yǎng)?！ 〖ぐl(fā)學生創(chuàng)新思維的欲望 在課堂教學中，我針對不同學生的原有基礎和特點，有針對地進行創(chuàng)造思維的訓練。 1、激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造動機。例如在《火燒云》一課教學中，針對文中火燒云動感性極強的特點，我設計了啟發(fā)學生用動作表現(xiàn)火燒云升上天空的情景。同學們十分活躍，積極開動腦筋，同桌之間互相演示，然后紛紛到前面表演。最后大家一致贊揚一名同學用雙手滾動的方法來演示火燒云升上天空最為貼切?！ ?、重視
3、發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)。具體而言，既有發(fā)散，從多角度尋找答案、方法，又有集中，通過分析從中找出最佳答案。在《赤壁之戰(zhàn)》一課的教學中，我精心設計了“你認為東吳和曹操哪一方應該獲得勝利？為什么？”的問題，而不是僅僅停留在讓學生去佩服東吳方面的知己知彼、揚長避短。這一問題引發(fā)了全班的爭論，形成了三種意見：A認為東吳應獲勝，這是歷史事實；B認為曹操應獲勝，中國就可以統(tǒng)一了；C認為誰勝了也不好，反正都是打仗，老百姓就遭殃。我又引導大家展開討論，逐步統(tǒng)一了認識，第二種意見是對的。曹操獲勝就可以統(tǒng)一中國，結束分裂，符合歷史趨勢和人民渴望安定的愿望?！ ?、是針對自身
4、原有基礎培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的良好個性。像上文提到的第三種觀點認為誰獲勝也不好的同學，原本語文成績較差，也很難發(fā)言，學習上被動，按過去的教學方法只能是跟在別人后面撿“現(xiàn)成兒”的。但在開展創(chuàng)造教育，把創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引入語文課堂后，他變得十分活躍，勇于發(fā)言。他的觀點雖不是很正確，但對于他自己確實具有獨立性、首創(chuàng)性、新穎性，既不同于別人，又超越了自我，真正是創(chuàng)造性的?！ ?、擴寬學生思路，注重培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。在教學中，要變“學生問——學生答”為“學生問——學生答”的教學模式。一個完整、獨立的思維活動應當包括提出問題和回答問題兩部分，“提問”使整個思維活動的前一部
5、分，“答問”則是整個思維活動的后一部分。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造能力。 二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性習慣，使學生樹立創(chuàng)新意識 “學習有兩種，一種是重復性學習，另一種是創(chuàng)新性學習?！薄皠?chuàng)新性學習就是不拘泥、不守舊，敢于創(chuàng)新?！瓌?chuàng)造性要看作為學習中不可缺少的一環(huán)?！睘榱舜龠M學生創(chuàng)造性學習，必須做到以下兩點： 1、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性。任何創(chuàng)造性活動，都要受到各個性的極大制約，受到已有定性思維的限制，因此需要對已有的觀念、方法、理論進行突破。故此，在教學活動中要培養(yǎng)學生的具有拼
6、搏、進取、創(chuàng)新、頑強、堅韌、自信、自制等個性心理品質。 2、培養(yǎng)學生產(chǎn)生創(chuàng)造性的學習特點，并在實踐中強化創(chuàng)造性思維意識。在學習態(tài)度上，創(chuàng)造型學生喜歡對自己感興趣的事物愿意花更多的時間去探究，思考問題的領域和方法不為老師所左右；在時間安排上，創(chuàng)造型學生不按照規(guī)定的時間去學，除了完成課堂作業(yè)以外，更多的時間是花在閱讀課外書或從事其他活動上；在學習目標上，創(chuàng)造型學生不僅獲得書本和教師傳授的知識，而且對教師和書本上的知識進行批判的吸收?！ ∪⒇S富知識，夯實基礎，拓展視野 首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創(chuàng)新活動的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識特別是相
7、關知識積累到一定程度時才得以形成，因此學生掌握知識的質與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎，要以知識為前提。 其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創(chuàng)新。理解得越深，思考的時間越長就越接近創(chuàng)新的結果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新?！ ∽詈螅瑒?chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。因此，創(chuàng)造型學習要豐富知識，夯實基礎，拓展視野?！ ∷?、在教學環(huán)節(jié)中
8、加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質以及非邏輯思
