如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力張英（大通縣新莊中心學(xué)校青海大通810100）一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維教育學(xué)家烏申說：“沒有絲毫興趣的的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)造性思維能力的重要?jiǎng)恿?。首先教師在?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)恰如其分地出示問題，讓學(xué)生有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺，問題難易應(yīng)適度，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生有了興趣，就會(huì)積極思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺地去解決，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。其次，學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在解決問題的過程中屢試屢敗，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心

2、，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受到成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是有必要的。組織一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，如開展幾何圖形設(shè)計(jì)比賽、邏輯推理故事演說等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來成功的機(jī)會(huì)和快樂，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力創(chuàng)造性思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。創(chuàng)造性思維本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的過程。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是解決問題的前提，正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的

3、問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)真正的進(jìn)步。”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑和善于質(zhì)疑。好奇心是兒童的天性，隨著年齡的增長，知識(shí)的增多，好奇心便會(huì)逐漸淡漠。好奇心的淡漠是對(duì)問題的淡化的重要原因。愛因斯坦回憶自己的學(xué)生時(shí)代時(shí)，曾批評(píng)強(qiáng)迫式的灌注教學(xué)方法?！盁o論多好的食物強(qiáng)迫吃下去，總有一天會(huì)把胃口和肚子搞壞的。純真的好奇心的火花會(huì)漸漸地熄滅?！敝栽诮虒W(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，愛護(hù)和激發(fā)他們的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問，從而增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，

4、不質(zhì)疑，就無問題可言。思維的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在同中見異、異中見同和平中見奇，能從一般人不易覺察的地方看問題。如果說發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開端，那么質(zhì)疑就是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就必須積極鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。三、通過想象培養(yǎng)創(chuàng)造性思維想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：”想象比知識(shí)更重要．因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個(gè)基本要素。第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)

5、，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積時(shí)，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時(shí)變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時(shí)又變成了什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？問題一提出學(xué)生想象的閘門打開了：三角形可以

6、看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維的能力。四、運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力學(xué)習(xí)方式在理論上可分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式。盡管發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效率比接受學(xué)習(xí)的效率低，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。鑒于初中學(xué)生的身心與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可設(shè)計(jì)一些具有探索性的問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，通過

7、觀察和猜想，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用命題形式去表述結(jié)論。運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力和自學(xué)能力。同時(shí)，也向?qū)W生滲透了實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的辨證觀點(diǎn)。使學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題帶來的愉悅，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。五、通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和輻合思維達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性思維又離不開輻合思維。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力必須同時(shí)抓好這兩種思維方式的培養(yǎng)。發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地

8、思考問題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生多角度