淺談聲樂學(xué)習(xí)中的模仿

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1、淺談聲樂學(xué)習(xí)中的模仿摘要：模仿是人類與生倶來(lái)的一種學(xué)習(xí)本能，是通過(guò)觀察和仿效其他個(gè)體的行為而學(xué)會(huì)新技能或改進(jìn)自身技能的一種學(xué)習(xí)類型。在聲樂學(xué)習(xí)中，模仿是學(xué)習(xí)者獲得聲音要領(lǐng)，掌握歌唱技法的一種最直接的手段，正確、合理的模仿可以提高學(xué)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：聲樂；學(xué)習(xí)；模仿1I—1—刖目模仿在很早的時(shí)候就被聲樂先賢們靈活運(yùn)用于聲樂教學(xué)了，舊社會(huì)我國(guó)許多戲曲和說(shuō)唱藝術(shù)大多是依靠模仿的形式代代和傳的?，F(xiàn)在，模仿在聲樂學(xué)習(xí)中也被廣泛運(yùn)用。無(wú)論從生理學(xué)或者是心理學(xué)角度看，模仿都是一種木能。自然，學(xué)習(xí)聲樂也

2、離不了模仿,并且聲樂模仿確實(shí)是隨處可見的。難怪人們常說(shuō)，意大利到處都是歌唱家,他們確實(shí)有好環(huán)境,聽唱歌的機(jī)會(huì)也非常多，自然經(jīng)過(guò)模仿也唱得很好，而用不著花時(shí)間和精力去研宄歌唱的技巧（有很多的歌者甚至連譜也不會(huì)看）。假如能找到一位適合自己的歌者來(lái)給予“指點(diǎn)”，讓我們“模仿”，那豈不是很“幸運(yùn)”嗎？。聲樂學(xué)習(xí)是一種直觀教學(xué),有很多是口傳心授的，不是能夠用語(yǔ)言表述可以解決所有問(wèn)題的。由于學(xué)唱者的個(gè)人差異較大，很難找到一個(gè)對(duì)任何人都適用的一成不變的一種教學(xué)方法,因此在教學(xué)中所釆用的訓(xùn)練手段、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度也應(yīng)當(dāng)

3、因人而異。對(duì)于聲樂初學(xué)者，模仿是非常必要的學(xué)習(xí)手段，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和掌握聲樂技能，需要學(xué)習(xí)者不斷反復(fù)、不斷鞏固最后逐漸完善。聲樂學(xué)習(xí)的方法不外乎兩種:一是從師,一是自學(xué)。無(wú)論是從師還是自學(xué)都程度不同地存在著模仿學(xué)習(xí)的問(wèn)題。聲音的模仿即是當(dāng)學(xué)唱者收到一個(gè)聲音信息后，按著這個(gè)信息所發(fā)出信號(hào)的模式，從而發(fā)出較為相像的聲音。模仿是聲樂學(xué)習(xí)者獲得聲音要領(lǐng)、掌握歌唱技法的一種最直接的手段。它的優(yōu)點(diǎn)是信息真切，具有較深的感受力，易于學(xué)生掌握；缺點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者缺乏對(duì)作品和演唱者演唱技巧的理性領(lǐng)悟,對(duì)不適宜或目前不適宜的模仿會(huì)導(dǎo)致

4、發(fā)聲方法上的錯(cuò)誤，以至形成一種似是而非的發(fā)聲狀態(tài),對(duì)今后的聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。模仿的方式一般有以下三種:一、對(duì)聲樂教師的模仿我們?cè)趶膸煂W(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了聽取教師對(duì)歌唱原理和技巧動(dòng)作的表述，從原理上明白以外，另一種更重要的學(xué)習(xí)方法就是對(duì)老師的示范進(jìn)行模仿，這是直接模仿。每一位具有歌唱示范能力的聲樂教師在其平時(shí)的演唱和上課時(shí)的范唱,給聲樂學(xué)習(xí)者帶來(lái)的影響是無(wú)法估量的。一般來(lái)說(shuō),一個(gè)好的聲樂教師,在歌唱技巧、音色音質(zhì)方面，都會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。教師的范唱,是直接進(jìn)入學(xué)生耳髓的正確聲音，勢(shì)必會(huì)在學(xué)生的大腦中留下深刻

5、印象，這吋趕快去模仿，那么，這個(gè)正確聲音必然會(huì)加深腦海里的印象，那學(xué)生在唱時(shí)，必然會(huì)朝著這個(gè)正確的方向去，這樣以來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)一定會(huì)事半功倍，并且把握老師教學(xué)方向也會(huì)比較快。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)發(fā)出各種正確或錯(cuò)誤的聲音，然后再通過(guò)老師的引導(dǎo)及學(xué)生的參與，將這些聲音進(jìn)行對(duì)比、分析、判斷，最后學(xué)生再模仿、再嘗試。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，模仿起到了決定性的作用，模仿能力強(qiáng)的學(xué)生,很快就能找到學(xué)習(xí)聲樂的感覺，然后在此基礎(chǔ)上不斷地鞏同加深就習(xí)慣成自然了。在聲樂課上，除了學(xué)生模仿老師的聲音狀態(tài)，還會(huì)模仿老師對(duì)聲樂

6、作品的處理、表達(dá)等各個(gè)方面?？梢哉f(shuō)最初的聲樂教學(xué)過(guò)程也就是模仿能力進(jìn)一步培養(yǎng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的模仿，慢慢地實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的要求，逐步提高學(xué)生的聲樂技能。二、學(xué)習(xí)者自我模仿自我的聲樂模仿法，就是從自己中聲區(qū)中最自然、發(fā)聲狀態(tài)比較好的一個(gè)以至幾個(gè)音同時(shí)向上下擴(kuò)展，保持和模仿自己中聲區(qū)的狀態(tài)。這種方法的好處是迫使學(xué)生對(duì)他自己的發(fā)聲每時(shí)每刻地進(jìn)行檢驗(yàn)，使他自己發(fā)現(xiàn)發(fā)聲技巧，并加強(qiáng)對(duì)聲音的記憶力。瑞典歌唱家佛爾就認(rèn)為這種自我模仿的方法是保證聲音統(tǒng)一的最好方法之一。面對(duì)初學(xué)唱歌的人，老師讓學(xué)生模仿“聞花”體會(huì)慢

7、吸氣,為了使學(xué)生體會(huì)中低聲區(qū)和氣息流動(dòng)、避免肩胸部緊張，老師要求學(xué)生模仿“嘆氣”：為了使學(xué)生的顴骨和面部肌肉積極運(yùn)動(dòng)，老師還會(huì)讓學(xué)生歌唱時(shí)模仿“微笑”：唱歌吋喉嚨沒有打開，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生模仿“打哈欠”時(shí)的生理狀態(tài);腰使不上勁，老師又會(huì)讓學(xué)生體會(huì)抬鋼琴時(shí)腰的感覺，并在歌唱時(shí)模仿這種感覺;還有的學(xué)生U母音唱得好，A母音不好，老師就會(huì)要求學(xué)生在唱A母音的時(shí)候，多模仿U母音……這些都是自我模仿,這些模仿就是老師將抽象的聲音要求，通過(guò)引異，使學(xué)生對(duì)自身的感覺進(jìn)行模仿，讓學(xué)生更容易理解也更容易做到在模仿中學(xué)習(xí)唱法或技

8、巧。（一）模仿自己的生理狀態(tài)歌唱中的許多技巧大多與人的生理狀態(tài)相通，如:打哈欠、打噴嚏、嘆氣、哼鳴等生理現(xiàn)象都是很短暫甚至是一瞬間完成的動(dòng)作，歌唱中要一直模仿并保持這種狀態(tài)，冰能穩(wěn)定和把握良好的歌唱狀態(tài)，并能自然而然地掌握歌唱技巧。（二）模仿自己日常生活狀態(tài)有些歌唱技巧通常也源于人們閂常生活的體驗(yàn)，如:微笑、說(shuō)悄悄話、啃蘋果,這些看似平常的生活狀態(tài)卻是歌唱中不可缺少的止確狀態(tài)，把這些不起眼的技能轉(zhuǎn)化到歌唱中就是神奇的歌唱技巧。