小議如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

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1、小議如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力王雙吉林市龍?zhí)秴^(qū)江密峰鎮(zhèn)中心小學(xué)校：數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，讓他們樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)生思維能力；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維品質(zhì)思維是智力的核心物質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)看法。一、教師要了解培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要性思維具有很廣泛的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。”眾所周知邏輯思維能力主要是指使用形式邏輯的思維方式，正確合理地進(jìn)行判斷、推理的思考能力。包括觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹、類比等.數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)

3、學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。可以說小學(xué)數(shù)學(xué)處處離不開邏輯思維。例如在小學(xué)三年級下出現(xiàn)的植樹問題，學(xué)生就要根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，觀察推理出間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系；然后分析判斷每一種具體的現(xiàn)象符合哪一種情況，最后解決問題。這些分析、比較、判斷、推理的過程就是邏輯思維的過程。因此《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。二、要注重對形象思維的培養(yǎng)小學(xué)階段正在由形象思維向抽象邏輯思維過渡，但形象思維并不能因此而消失。形象思維主要用典型的方式進(jìn)行概括，并且用形象材料來思維。任何一門學(xué)科都離不開形象思維，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開

4、形象思維。形象思維是借助表象來進(jìn)行的，表象的積累是形象思維的基礎(chǔ)。怎樣才能讓學(xué)生形成表象呢？方法很多。運(yùn)用直觀教學(xué)，就可以形成表象，促進(jìn)數(shù)學(xué)形象思維。直觀性教學(xué)是指在實(shí)物（客觀實(shí)物）、模型（圖片、圖形、有關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)例）及語言（形象化語言、形體語言）等的刺激作用下，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、抽象，然后在頭腦中建立起與數(shù)學(xué)形象相聯(lián)系的感知覺、表象，繼而上升為數(shù)學(xué)概念、定理、法則等。特別是在小學(xué)低年級，形象思維有助于輔助學(xué)生接受新知識。比如在一年級學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識，通過看一看，摸一摸，滾一滾，就能讓學(xué)生很快地掌握長方體、正方體、圓柱和球的特點(diǎn)。在三年級學(xué)習(xí)周長時，讓學(xué)生親自用手指一指，用筆描一描

5、，再量一量，就一定能夠加深對周長概念的理解，幫助學(xué)生建立清晰的表象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識地運(yùn)用直觀教具如幻燈、投影儀、模型、圖表等，對學(xué)生建立鮮明、完整、穩(wěn)定的表象十分重要。這樣可以使學(xué)生具有清晰的、牢固的形象記憶。例如在教學(xué)“加減混合”計算時，教師可以利用幻燈片演示，書上原來有7只小鳥，飛走了4只，又飛來2只，還剩幾只？這樣學(xué)生就會明確“7-4+2”在這道題中表達(dá)的意義。三、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)也不可忽視創(chuàng)造性思維是人類的高級心理活動。它是政治家、教育家、科學(xué)家、藝術(shù)家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基

6、礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。值得一提的是創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。因此，我們可以運(yùn)用心理上的“自我調(diào)解”，有意識地從幾個方面培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以設(shè)計一些有不同解法和有多個答案的練習(xí)題，對于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性有很大益處。如一年級學(xué)習(xí)數(shù)字“7”的組合后，我們就可以出這樣一道題，7個盤子裝有不同數(shù)量的蘋果，小紅要給媽媽端7個蘋果，她可以怎樣做？再如學(xué)習(xí)了除法后，我們可以設(shè)計不同的題目供學(xué)生練習(xí)：（1）水果店有以下三種蘋果：每千克2元，每千克4元，每千克5元，用40元可以買多少千克蘋果？

7、（2）某種蘋果每千克2元，用40元可以買多少千克蘋果呢？100元呢？是比較以上兩道題，誰的魅力更大呢？教學(xué)數(shù)學(xué)，我們一定要積極地鼓勵學(xué)生從多個角度去思考問題，讓數(shù)學(xué)走出封閉，走向開放。但是，做有不同解法的練習(xí)題時，不宜讓學(xué)生片面追求解法的數(shù)量，而要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思路，或運(yùn)用不同的知識去解決，并且要找出簡便的解法。作為課堂的引導(dǎo)者，在解一些富有思考性的習(xí)題時，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性一定會起到促進(jìn)作用。四、努力發(fā)展學(xué)生的