情感體驗在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

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1、情感體驗在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用　　音樂不像文學(xué)那樣直接敘述事件，也不像美術(shù)那樣直接描繪生活，它以其特有的旋律和語言敘說著情感，注重的是內(nèi)心的情感體驗。在音樂教學(xué)中，教師要充分運用情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)其音樂鑒賞力，陶冶其情操?！　∫弧⒃谇楦畜w驗中激發(fā)興趣　　音樂凝聚著豐富的情感，它能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。這種共鳴是學(xué)生演唱作品，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提條件。因此，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)音樂課堂，時時保持對音樂學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)和愉悅的

2、體驗，把音樂的基本要素及技能有機地滲透在學(xué)生的審美體驗中，讓學(xué)生在“唱一唱”“拍一拍”“說一說”“演一演”的活動中體驗情感、感受音樂形象，教學(xué)才會取得最佳效果，音樂才能真正走進(jìn)學(xué)生心中?！　±缫荒昙壗虒W(xué)欣賞曲《玩具兵進(jìn)行曲》，我根據(jù)學(xué)生喜歡玩具這一特點，讓學(xué)生從說玩具入手，學(xué)生興奮不已：有的介紹了玩具的樣子；有的介紹了玩具的功能；有的介紹了玩具的玩法；還有的描述了玩具給他們帶來的快樂。學(xué)生在回憶中體驗到了快樂，注意力高度集中，學(xué)習(xí)的動機非常強。此時，我才導(dǎo)入新課，讓他們聽樂曲，然后提問：“這支曲子有什么特

3、點？”學(xué)生們各抒己見：“節(jié)奏快”“歡快”“一會兒一個聲音，一會兒好多聲音”……4接著我向他們講述了玩具兵的故事。在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應(yīng)內(nèi)容的音樂畫面，然后提問：“現(xiàn)在我們想一想，樂曲中，當(dāng)一個樂器在演奏時，你想到了什么？”這時有幾個學(xué)生叫到“是一個玩具兵在走路”，我又說：“那幾種樂器出現(xiàn)呢？”大家爭先恐后地說：“是幾個玩具兵在走路”。我繼續(xù)說：“那大家注意到?jīng)]有，中間有一個很渾厚的聲音，這你想象是什么呢？”這時只聽見一個學(xué)生說：“這是一個又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了，不等我提

4、問，大家都紛紛舉手，爭先恐后。“樂曲熱鬧歡快的時候是他們在跳舞?！薄奥聛硎撬麄冊谏⒉健！庇谑俏易屗麄兊谌槁犚魳罚@次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子，哼著旋律搖晃腦袋，還有的在模仿演奏樂器的樣子……在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們開動腦筋去體會、理解樂曲的內(nèi)涵，這樣既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也讓他們感受到了樂曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美的享受。　　二、在情感體驗中學(xué)會創(chuàng)造　　想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)。在音樂教學(xué)中，有時需要教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，用音樂打開學(xué)生們想象的閘門，激活他們的發(fā)散思維，展開合理

5、的聯(lián)想和想象，才能正確領(lǐng)會樂曲中的意境內(nèi)容，引起感情上的共鳴，加深他們的情感體驗。這樣既提高了學(xué)生素質(zhì)，陶冶了學(xué)生情操，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，達(dá)到一舉多得的目的。　　如教學(xué)欣賞曲《鴨子拌嘴》一課，我讓學(xué)生用鈸、鑼、碰鈴等常見的打擊樂器，進(jìn)行“敲一敲、打一打、玩一玩”4等自由愉悅的情感體驗后，帶領(lǐng)他們一起聆聽《鴨子拌嘴》。學(xué)生對于曲子的想象力和表達(dá)形式極為豐富，有的用生動的語言描述了一個動人的童話故事；有的邊說邊比劃；有的自編自演了小鴨子拌嘴的情景；有的上臺畫畫……孩子們在輕松、愉快中學(xué)習(xí)了音樂、

6、理解了音樂。接著，我讓學(xué)生同桌合作，用打擊樂器自編一段樂曲。學(xué)生經(jīng)過討論和練習(xí)之后，有的用鈸自編自演了“鴨子拌嘴”的情境；有的用鑼和鈸描述了鴨媽媽勸架的情景；有的用鈸和三角鐵再現(xiàn)了“小鴨們”出窩的可愛樣子。孩子們用自己的想象，創(chuàng)造自己的音響效果，從中體會想象創(chuàng)造的樂趣。這樣的教學(xué)，學(xué)生在玩中學(xué)、動中學(xué)、樂中學(xué)，不但真正地走進(jìn)音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂，而且學(xué)會了用自己的語言創(chuàng)造和表達(dá)了音樂?！　∪?、在情感體驗中獲得升華　　音樂是情感的表達(dá)，靈魂的體現(xiàn)。音樂教師必須充分調(diào)動教材文本內(nèi)外的一切情感因素，去感染學(xué)生

7、，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在“感動”中走向成熟?！案腥诵恼撸群跚?。”只有用“情”字才能接觸到音樂的本質(zhì)――使情感上升到審美，在審美中調(diào)節(jié)身心健康，完善人格、陶冶情操，讓情感得到充分的體驗和感受。4　　如教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》時，我首先簡單介紹了歌曲創(chuàng)作的歷史背景，再利用多媒體播放影片《風(fēng)云兒女》的片段渲染情境，讓學(xué)生在情緒勃發(fā)與激動中點燃愛國主義的熱情。然后，通過師生共同朗讀歌詞，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住歌詞中重點的詞語、句子，仔細(xì)地品味、分析，使學(xué)生的愛國熱情得到進(jìn)一步激發(fā)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生通過旋律、速度、力度、節(jié)奏、

8、演唱表情等方面對歌曲進(jìn)行整體上的分析和領(lǐng)悟，學(xué)生體會和認(rèn)識到：前奏鏗鏘有力的節(jié)奏、明亮雄偉的旋律，三連音的妙用，給人以緊迫感，猶如戰(zhàn)斗的號角在召喚著人們，表現(xiàn)了中華民族蘊藏著一種不可阻擋的力量，一種不屈不撓的精神。此時，學(xué)生的心中燃起的是濃濃的愛國情和奮發(fā)學(xué)習(xí)、立志報國的堅定決心。最后，我再播放觀看天安門升國旗儀式和奧運會升旗儀式的錄像，讓學(xué)生的愛國主義情感進(jìn)一步升華為具體的自豪感、自信心、責(zé)任感和使命感。這樣的