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1、淺談如何培養(yǎng)護(hù)生的人文關(guān)懷理念王繼紅(平頂山市衛(wèi)生學(xué)校河南平頂山467041)【中圖分類號】R471【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1672-5085(2010)17-0221-02【摘要】隨著護(hù)理工作從以病人為中心逐步轉(zhuǎn)向以人的健康為中心，人們對自身健康的要求不斷提高，對護(hù)理工作的要求也越來越高，護(hù)理工作的內(nèi)容、任務(wù)、空間等方面都發(fā)生了變化。護(hù)理工作的科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)水平在進(jìn)一步提高。在護(hù)理教學(xué)的理論與實(shí)踐中實(shí)行“換位思考”，注重培養(yǎng)學(xué)生的人木觀念和人文精神，提高學(xué)生的人文道德修養(yǎng)，以深化學(xué)生對護(hù)理專業(yè)更高層
2、次的認(rèn)知；設(shè)置系統(tǒng)的人文課程，并把人文教育滲透在專業(yè)課教育的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生處理醫(yī)患關(guān)系的技巧和能力。使護(hù)理專業(yè)真正成為科技性和人文性完美結(jié)合與統(tǒng)一的學(xué)科?！娟P(guān)鍵詞】護(hù)理人文關(guān)懷人文道德修養(yǎng)換位思考隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理工作從以病人為中心逐步轉(zhuǎn)向以人的健康為中心。人們對健康的要求己經(jīng)不僅僅局限于生理的健康，還涵蓋了心理、社會及道德的健康。人們對護(hù)理工作的要求越來越高，人們不僅希望護(hù)士有嫻熟的護(hù)理技能，還應(yīng)該尊重、愛護(hù)、關(guān)心、體貼人，把人文關(guān)懷融入到護(hù)理工作之中，為大家提供“整體的、人性化”的
3、護(hù)理工作。因而，護(hù)理工作的內(nèi)容、任務(wù)、空間等方都發(fā)生了變化。就要求我們教育者在教學(xué)中逐步培養(yǎng)護(hù)生的人文關(guān)懷理念，提高人文素質(zhì)，使護(hù)理工作的科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)水平進(jìn)一步提高。在護(hù)理實(shí)踐中更加注重人木觀和人文精神，以體現(xiàn)護(hù)理是科技性和人文性完美結(jié)合與統(tǒng)一的專業(yè)。然而，中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，年齡偏小，往往以自我為中心，對他人缺乏關(guān)心和愛護(hù)。這就造成了我國護(hù)理人員的人文基礎(chǔ)比較薄弱，人文修養(yǎng)相對不足，在很大程度上制約了護(hù)理質(zhì)量的提高。因此，如何能讓她們從被動的接受社會和家庭的關(guān)愛轉(zhuǎn)向關(guān)心和愛護(hù)他人
4、，提高護(hù)生的人文修養(yǎng)，使其具備一個護(hù)士應(yīng)有的人文關(guān)懷理念就顯得尤為重要。1明確人文修養(yǎng)與關(guān)懷的內(nèi)涵1.1當(dāng)今社會，醫(yī)生和護(hù)士都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)、一系列的醫(yī)學(xué)倫理與社會道德問題，如患者的權(quán)利、醫(yī)務(wù)人員的義務(wù)、患者知情權(quán)、醫(yī)療保密、生命倫理等等，要妥善解決這些問題，提高護(hù)士的人文道德修養(yǎng)勢在必行。1.2在醫(yī)療護(hù)理服務(wù)中，不管服務(wù)對象來自哪個階層、有何種背景，他們都享有追求健康、維護(hù)個人尊嚴(yán)、體現(xiàn)自身價值的權(quán)利。所以，尊重每一位服務(wù)對象、善待每一個生命,是護(hù)士實(shí)施人文關(guān)懷的首要因素。2深化護(hù)生對本專業(yè)的認(rèn)識受傳
5、統(tǒng)觀念的影響，社會對護(hù)士還存在偏見，認(rèn)為護(hù)理是伺候人的低等職業(yè)。因此很多學(xué)生讀護(hù)理專業(yè)是無奈的選擇，覺得在護(hù)理行業(yè)難以實(shí)現(xiàn)自身價值，進(jìn)而對護(hù)理實(shí)踐中喪失積極性，對待病人只是例行程序，嚴(yán)重缺乏醫(yī)患之間的人文關(guān)懷。2.1由教學(xué)過程中注重對學(xué)生的心理支持，讓他們了解臨床對護(hù)士的需要以及國內(nèi)外護(hù)士的執(zhí)業(yè)情況、敬業(yè)精神及各種成就，并與學(xué)生共冋分析護(hù)士在醫(yī)療實(shí)踐中所處的優(yōu)勢。如護(hù)理工作的重要性；在臨床工作中與患者朝夕相處的人是護(hù)士，護(hù)士往往是在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)患者病情變化的人，在促進(jìn)和維護(hù)人的健康中發(fā)揮著無可替代的作用，能
6、充分體現(xiàn)人生的價值?！寣W(xué)生真正正確地認(rèn)識護(hù)理專業(yè)，克服各種心理障礙，樹立牢固的專業(yè)思想，護(hù)理是一種高尚的職業(yè)，應(yīng)把病人的痛苦當(dāng)作自己的痛苦，把病人的快樂和疾病的康復(fù)當(dāng)作自己的快樂。2.2深化護(hù)生對本專業(yè)的認(rèn)識，對于在實(shí)踐中面臨的各種挑戰(zhàn)與壓力，給學(xué)生做客觀評價，又要注重激發(fā)護(hù)生的專業(yè)熱情，引導(dǎo)護(hù)生對角色的認(rèn)Ml,不管她們是否自愿選擇護(hù)理專業(yè)，也不管她們畢業(yè)后的職業(yè)選擇如何，要增強(qiáng)蘇自信心和積極性。3“換位思考”，促進(jìn)學(xué)生人文關(guān)懷意識的提高在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，大多是涉及護(hù)理對象正常、異常狀況的判定及護(hù)
7、理措施，單純的告訴學(xué)生如何判定及護(hù)理，既不能滿足她們的好奇心、求知欲，更無法讓她們學(xué)以及致用。3.1理論教學(xué)中“以學(xué)生為主體”。在理論課教學(xué)中以學(xué)生為主體，老師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)4、獨(dú)立思考，培養(yǎng)她們的探索精神、創(chuàng)新思維能力和人文關(guān)懷意識。比如：在“尿失禁患者的護(hù)理”一節(jié)中，先鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的醫(yī)學(xué)基本知識去理解何謂尿失禁，學(xué)生各抒己見，暢所欲言。當(dāng)學(xué)生能在“爭議”中理解和表述概念后，開始鼓勵學(xué)生“換位思考”：假如我是一個尿失禁患者，我的生理和心理方面會有什么變化？希望護(hù)士為我做哪些工作？我會恢復(fù)正
8、常嗎？……這些問題不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)和評判性思維能力的提高創(chuàng)造了條件。更重要的是通過對問題的思考，發(fā)現(xiàn)患者不僅需要臨床護(hù)士治療生理病痛，更需要理解和尊重，更需要“以人為本”的關(guān)懷理念，在無形中促進(jìn)了學(xué)生人文關(guān)懷意識的提高。3.2實(shí)踐教學(xué)中踐行“換位思考”。在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)中，鼓勵學(xué)生踐行“換位思考”。如口腔護(hù)理、有人床整理、床上擦浴、靜脈輸液……等等基本操作
