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《淺談中職學校數(shù)學教學中的師生互動論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談中職學校數(shù)學教學中的師生互動論文師生互動是上課時老師為營造課堂氣氛而常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后邀請同學與自己合作做出某種東西、做出哪一道題，或是幫老師完成某個事情，這樣一來，所有的同學就會爭先恐后地舉手參師生互動是上課時老師為營造課堂氣氛而常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后邀請同學與自己合作做出某種東西、做出哪一道題，或是幫老師完成某個事情，這樣一來，所有的同學就會爭先恐后地舉手參加互動，使課堂氣氛活躍起來。數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，這就決定了學習數(shù)學有一定的難度。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念
2、下，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學的缺點非常明顯,表現(xiàn)如下：（一）忠誠于學科，卻背棄了學生；（二）進行著表演，卻沒有觀眾；（三）體現(xiàn)了權(quán)力，卻忘記了民主；（四）追求著效率，卻忽視了意義。《新課程標準》中明確指出課堂教學改革是課程改革的重頭戲，因此強調(diào)師生交往、構(gòu)建互動的師生關系。教學關系是教學改革的首要任務，教師與學生應該是教學過程的平等參與者，又同為受益者.尤其在職業(yè)學校中，學生的數(shù)學基礎本來就薄弱，所以，在課堂教學中開發(fā)學生大腦的智力、引導學生的數(shù)學思維更要求師生間有充分的交流與合作，因而，師生互動也表現(xiàn)得更加突出。據(jù)我所
3、知，多數(shù)數(shù)學老師在實踐中的互動形式主要有：（1）多提問，一堂課不間斷地提問，力求照顧到全體學生；（2）多討論，老師講完一個問題后，讓學生分組討論，然后再指派或讓學生推舉代表發(fā)言。這兩種形式確實具有易掌控、易操作、有利于按時完成教學任務等優(yōu)點，但我認為這并不是真正意義上的“互動”。要使“師生互動”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學方式中，我們必須明白不僅要教給學生知識還要教給學生獲得知識的方法，即授之以漁而非授之以魚。教師在課堂上的角色就不能是單純的給予者，而應該是獲取方法的引導者。真正的“互動”應具備下列幾個條件：一、了解
4、、熟悉每一個學生的具體情況，是師生互動的前提條件在最短的時間內(nèi)掌握學生的具體情況，包括姓名、愛好、個性、特長、學習、家庭背景等，可以使以后的教學工作針對性強，能夠因材施教，起到事半功倍的效果，為師生的互動打下很好的鋪墊。二、師生互動，要建立新型的師生關系教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，為此，師生應該注意在建立良好的學習關系之前，首先要建立新型的師生關系?！懊裰?、寬松與和諧為真諦”的教學環(huán)境是學生生動活潑、主動建構(gòu)、自主發(fā)展的重要前提，應考慮怎樣來調(diào)動，才能讓學生敢于張揚個性、表達心聲、闡述觀點，讓師生平等地
5、交往共事，不被過多的條框束縛自己的個性發(fā)展，真正實現(xiàn)主動的、富有個性的學習，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，師生互教互學，彼此形成學習的共同體。實現(xiàn)師生互動，需要師生長期培養(yǎng)感情，老師具有“教”與“學”的雙重關系，要讓學生認識到自己可以成為“小先生”，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學習。如此，教學中師生才會實現(xiàn)互相尊重、互相學習的良性循環(huán)。師生平等，老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導者，引導學生自主完成學習任務。要保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學
6、生，使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人。要形成一種寬松和諧的課堂氛圍，課堂教學中有意識地搞好合作教學，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，使教師、學生能夠互動起來，讓他們的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中。三、師生互動，改變師生的課堂角色，變“教”為“導”，變“接受”為“自學”教師要從傳統(tǒng)角色中走出來，從單純的知識傳授，轉(zhuǎn)變成學生學習生活的參與者、組織者、引導者。課堂教學應該是師生間共同協(xié)作的過程，是學生自主學習的主陣地，也是師生互動的直接體現(xiàn)，從而，數(shù)學素質(zhì)教育中教師的作用就不應被看成“知識
7、的授予者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導向”作用，真正體現(xiàn)“學生是主體，教師是主導”的教育思想。所以課堂教學過程中的師生合作主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的“導學”和學生的“自學”上。總之，教師成為學生學習活動的參與者，平等地參與學生的學習活動，必然導致新的、平等的師生關系的確立。我們教師要有充分的、清醒的認識，從而自覺地、主動地、積極地去實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。與此同時，我們也應看到，這次課改，從課程的設置、教材的編寫、教學要求等許多方面，都為我們教師這種角色轉(zhuǎn)變提供了很多有利的條件（其實
8、不轉(zhuǎn)變角色已不能適應新課程實施的要求了）。我們應充分利用這些有利條件，在課改實驗中盡快完成這種轉(zhuǎn)變，以適應新課程實施的要求。四、創(chuàng)設問題情境，在教學過程中體現(xiàn)師生的合作與交流是“師生互動”的直接表現(xiàn)教師應該運用有深度和激情的語言創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性的質(zhì)疑，讓學生敢于對教材的內(nèi)容、對教師的講解質(zhì)疑，勇于
