《家校合作教育》ppt課件

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1、最完備的教育是學(xué)校與家庭的合作。——蘇霍姆林斯基家校合作楊建忠你和家長關(guān)系如何，合作愉快？從我的一項(xiàng)研究談起黔東南留守兒童的家校合作1.雙方對合作存在認(rèn)識(shí)偏差而缺乏責(zé)任共擔(dān)意識(shí)3057名留守兒童的家長或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能夠參加家長會(huì)的僅有27.5%，經(jīng)常到學(xué)校找老師獲取學(xué)生在校信息的只有可憐的3.3%，到學(xué)校參加活動(dòng)以了解學(xué)校管理情況的只有5%。教師經(jīng)常與留守兒童家長取得聯(lián)系的僅占12.8%，在工作之余經(jīng)常到學(xué)生家里家訪的只占1.8%，不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行家訪的也只有7.9%。黔東南留守兒童的家校合作2.內(nèi)容狹窄而難以滿足留守兒童需求34.8%的留守兒童認(rèn)為教師的

2、家訪對象是“有問題同學(xué)”，有28.7%的人認(rèn)為只有極個(gè)別同學(xué)是教師去家訪的對象；56.8%的留守兒童認(rèn)為教師的家訪活動(dòng)指向自己的學(xué)習(xí)行為，17.9%的人認(rèn)為是針對在校紀(jì)律，19.7%的人覺得教師家訪是自己在校表現(xiàn)不好，只有5.6%的留守兒童認(rèn)為“老師到家里來，是發(fā)現(xiàn)父母的教育有問題，來監(jiān)督家長”。有53.2%的留守兒童認(rèn)為“不怎么了解”,有10.2%的認(rèn)為“很不了解”，有9.6%的認(rèn)為“完全不了解”，合計(jì)達(dá)73%，僅有4.5%的留守兒童認(rèn)為“非常了解”。黔東南留守兒童的家校合作3.交流少且方式單一而相互支持程度低教師主要通過電話與家長取得聯(lián)系，占80.2

3、%，對學(xué)生家訪了解家庭實(shí)情（3.3%）、召開家長會(huì)傳遞學(xué)生信息（11.1%）、叫家長到校私下交流（4.4%）等傳統(tǒng)的家校溝通方式已經(jīng)式微。與留守兒童的單親或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流的問題，主要是學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況（81.6%）,學(xué)生的在校紀(jì)律（9.6%）、生活（7%）及征詢家長對自己工作的意見（1.9%）只是偶爾提及。僅有26%的留守兒童家長提出了自己的意見和建議。黔東南留守兒童的家校合作4.關(guān)系疏離且缺乏系統(tǒng)性而效果不盡如人意留守兒童認(rèn)為父母與教師之間的關(guān)系“很好”或“好”的占55%的比例，認(rèn)為他們之間的關(guān)系不好、比較差或無法說清其關(guān)系的也有45%。只有9%的留

4、守兒童認(rèn)為教師對家長影響很大，而有28.6%的人認(rèn)為“有一定影響”，47.1%的人認(rèn)為教師對家長“影響不大”或“沒有影響”。85.7%的留守兒童認(rèn)為教師與家長的聯(lián)系對自己改正錯(cuò)誤行為“作用很大”或“有一定作用”，僅極少數(shù)玩劣者（14.3%）認(rèn)為“作用不大”或“沒有作用”。留守兒童家校合作模式探索學(xué)校家庭家訪家庭教育指導(dǎo)家長會(huì)代理家長食宿管護(hù)家長經(jīng)驗(yàn)交流家庭匯報(bào)家庭互助會(huì)親子交流家庭教養(yǎng)改進(jìn)留守兒童研究成果《黔東南州農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告》（教育科學(xué)出版社《西部教育報(bào)告》2014年12月版）當(dāng)前家校合作中存在的問題（一）家長方面1、過分依賴學(xué)校，孩子送到學(xué)校

5、就不管不問了。---依賴型這一問題存在的原因可能有：①家長工作忙，忙工作、忙生意等，從不主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系。②家長責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為孩子送到學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事情了。經(jīng)常聽到家長對老師說：老師，孩子我就交給你了，拜托了?；蛘哒f：我說十句也抵不上你一句，孩子不聽我的，聽老師的，請你多費(fèi)心。③還有的家長在家中確實(shí)管不住孩子，又怕孩子進(jìn)入社會(huì)沾染壞習(xí)氣，就送到學(xué)校，老師只要看住就行，學(xué)不學(xué)不重要，從而使這些孩子變成我們管理中最費(fèi)勁的一族。2、站在學(xué)校的對立面。---對立型這些家長對學(xué)校工作求全責(zé)備，不允許學(xué)校和老師有絲毫差錯(cuò)。“孩子交給你了，出了問題我可跟你

6、沒完?！?、“老師有什么了不起，我出去打工半年就可以閑半年，學(xué)習(xí)好不如掌握技術(shù)。”這樣的家長畢竟是少數(shù)，我只是旁觀過，自己沒有親身經(jīng)歷過。3、護(hù)短，不把真實(shí)的情況拿出來交流。---護(hù)短型這類家長沒有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)校和家長在教育孩子上是一致的，老師把在校的事實(shí)擺出來，他不認(rèn)同，反而認(rèn)為老師在針對自己的孩子。家校合作中存在的問題（二）教師方面1、輕視家長，訓(xùn)斥、指責(zé)或者動(dòng)不動(dòng)就請家長。有些教師不尊重家長，對文化水平低的家長有輕視態(tài)度，不講情面、訓(xùn)斥、指責(zé)，引起家長反感，這樣就把家長推到對立面；有些教師有問題動(dòng)不動(dòng)就請家長，次數(shù)多了，孩子煩了，家長倦了，并沒有

7、什么好的效果。---報(bào)憂型2、只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)。有些教師屬于“報(bào)喜型”，只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，使家長不能全面了解孩子，不能很好的配合學(xué)校工作，不能讓家長說：我的孩子獎(jiǎng)狀拿回來不少，到最后還是沒有考上學(xué)。應(yīng)讓家長全面了解孩子在校表現(xiàn)。3、平時(shí)不跟家長聯(lián)系，不肯借助家長的力量。還有的教師平時(shí)不跟家長聯(lián)系，自己盡了很大努力，也轉(zhuǎn)變不了孩子，干脆放棄。---單打獨(dú)斗型為什么不借助家長的力量呢？教師與家長聯(lián)手合作，力量不是更大么？家校合作中存在的問題（三）共同的問題1、過多的關(guān)注成績，忽視了能力的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視了德育。---成績至上2、聯(lián)系

8、少，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)已經(jīng)較為嚴(yán)重，錯(cuò)過最佳教育時(shí)期。---亡羊補(bǔ)牢一、家校合作存在的真