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《談問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用..畢業(yè)高中歷史新課程在結(jié)構(gòu)上的突出特征,是由教學(xué)的恒定時間模式,代之以模塊的時限模式,出現(xiàn)了跨度大、跳躍大、難度高、內(nèi)容多等特點。這就使得如何在有限的課時里,既要完成一個模塊教學(xué),又要實現(xiàn)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),成為高中歷史教師必須要面對的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。正是在這樣的背景下,問題式教學(xué)法受到了越來越廣泛的關(guān)注,成為當(dāng)代教學(xué)法中的一朵奇葩,成為教學(xué)方式變革的有益嘗試和探索。一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識所謂創(chuàng)設(shè)問題情境,是指在歷史課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,..畢業(yè)教師精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情
2、境,教給學(xué)生提出問題的技能,并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題,用自己的方法解決問題,實現(xiàn)對知識的主動選擇和探索。例如在講授日本明治維新一課時,導(dǎo)入新課后用幻燈片逐步向?qū)W生展示圍繞國家如何走向近代化的系列問題:結(jié)合所學(xué)知識,回答你所理解的近代化的含義;當(dāng)國家走向現(xiàn)代化成為一種歷史發(fā)展趨勢時,先進(jìn)與落后的根本區(qū)別是什么?當(dāng)時中國各種政治力量態(tài)度如何?中國是如何走向近代化的?結(jié)果怎樣?日本如何走上近代化道路的?請結(jié)合中國的洋務(wù)運動、戊戌變法和日本明治維新比較說明兩國開始走向近代化,最終一成一敗的主要原因。課堂實踐證明,一個優(yōu)秀的問題情境,往往產(chǎn)生“一石擊
3、起千層浪”的效果,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,促進(jìn)師生合作,教學(xué)合作,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,也激發(fā)了學(xué)生的主體作用,更加充分的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使其學(xué)得更多、更快、更好。二、教師借助點撥示范,達(dá)到學(xué)法指導(dǎo)問題式教學(xué)過程中必須將教師對知識的講授和學(xué)生對問題的探究有機(jī)地統(tǒng)一于歷史問題之中。教師通過點撥示范,將大難點化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題,然后指點迷津,教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)策略,鼓勵學(xué)生積極參與,指導(dǎo)學(xué)生啟動思維,主動思考解決問題的途徑和方法。解答教師設(shè)計的問題,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從分析問題的條件入手。為此,教師進(jìn)行問
4、題教學(xué)過程中,既要設(shè)計好問題,又要有明確指向的誘導(dǎo)、點撥、示范,實現(xiàn)教學(xué)方法與發(fā)展學(xué)生思維能力的有機(jī)結(jié)合。如在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“中國的禁煙運動損害了英國商人的利益,如果林則徐沒有虎門銷煙,英國是不是就不會發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭?”“英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭是為了打開中國市場,而《南京條約》的內(nèi)容是否能體現(xiàn)其侵略意圖呢?”這些問題的提出和解決,對幫助學(xué)生更深入理解鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)及其對近代中國產(chǎn)生的影響是非常有益的,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維,提高課堂效率的功效。三、開展問題式研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力所謂問題式研究性學(xué)習(xí),即在教學(xué)過程的進(jìn)行、教
5、學(xué)活動的展開,緊緊圍繞著探究的問題而展開,讓學(xué)生帶著課題問題“收集資料”等一系列活動中,培養(yǎng)獲取和處理信息,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,體驗和感受歷史等的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如,在講授《西學(xué)東漸與維新變法思想》一課時,可以設(shè)計這樣一個研究性學(xué)習(xí):“在近代中國,維新派和革命派都為國家的政治民主化進(jìn)程作出了重要貢獻(xiàn)。以下關(guān)于兩個派別關(guān)系的表述,只有一組是準(zhǔn)確的,請加以判斷,并結(jié)合所學(xué)知識來論證你的判斷:第一組——爭鋒相對、勢不兩立;第二組——齊心協(xié)力、相得益彰;第三組——異曲同工、殊途同歸”,然后讓學(xué)生以小組為單位,根據(jù)所學(xué)知識及其課后搜集的資
6、料進(jìn)行口頭形式進(jìn)行討論交流,課后指導(dǎo)學(xué)生將討論結(jié)果整理成文。四、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛運用問題教學(xué)法,摒棄傳統(tǒng)“一言堂”的講授法,也是為了能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以,教師應(yīng)該在樹立師生人格地位平等的思想認(rèn)識基礎(chǔ)上,為問題教學(xué)法的順利實施創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境。現(xiàn)代教學(xué)研究表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在兩個相互作用的過程。一是感覺——思維——知識、智慧、過程;二是感受——情緒——意志、性格、過程。前者是一種認(rèn)知過程,是智力活動;后者是感情過程,是非智力活動。兩者密不可分,缺一項都不稱其為真
7、正合理的學(xué)習(xí)過程。而教學(xué)實踐也證明:教師與學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體,師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的重要因素,師生活動意味著參與、對話、溝通,它不僅是教與學(xué)的活動方式,更是彌漫于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對學(xué)生而言,平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚和創(chuàng)造性的解放。對教師而言,上課不僅僅是傳授知識給學(xué)生,也是和他們--起分享、理解生命的價值以及體驗自我實現(xiàn)的過程。五、提高教師自身的素質(zhì)課堂教學(xué)中運用問題教學(xué)法要取得良好的教學(xué)效果,還需要教師不斷地提高自身的素質(zhì)。一要不斷加深自身學(xué)科知識基礎(chǔ),并根據(jù)最
8、新學(xué)術(shù)研究動態(tài)更新知識。歷史學(xué)科的知識面非常廣,只要是過去發(fā)生的幾乎無所不包。所以歷史教師一定要不斷地吸收知識,使自身的基礎(chǔ)越來越雄厚和越來越新,才能不斷地更新自己所提出的問題和提問時的材料,使自己的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持吸引
