制造認(rèn)知沖突，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)論文

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1、制造認(rèn)知沖突，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)論文我們?cè)诮虒W(xué)中常有這樣的體會(huì)：精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置明確、重難點(diǎn)突出，課已經(jīng)備得很完美，但實(shí)際的效果卻差強(qiáng)人意，在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生常常在課后作業(yè)和考試中仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們?cè)诮虒W(xué)中常有這樣的體會(huì)：精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置明確、重難點(diǎn)突出，課已經(jīng)備得很完美，但實(shí)際的效果卻差強(qiáng)人意，在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生常常在課后作業(yè)和考試中仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此不少老師都抱怨說(shuō):“我都已講了多少次，又講得那么的清楚居然還是不明白，這樣的學(xué)生實(shí)在太笨了!”我們總是以為只要自己“講”清楚了，學(xué)生就會(huì)“聽”明白，自然就能根據(jù)掌握的相

2、關(guān)知識(shí)去解決問題。其實(shí)問題遠(yuǎn)沒有那么簡(jiǎn)單。我們強(qiáng)調(diào)最多的還是“講”和“聽”兩個(gè)字，那么在教師的“精心安排”、“悉心引導(dǎo)”下，學(xué)生好似完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，但這不都是教師自己的“想當(dāng)然”的情況嗎？我們老師是否想過(guò)在你滔滔不絕“講”的時(shí)候，學(xué)生真的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去了嗎？那么如何才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？教育心理學(xué)認(rèn)為設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維活動(dòng)的重要原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。那么在教學(xué)中如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突呢？我在實(shí)踐中做了一些嘗試，下面我以魯

3、教版八年級(jí)化學(xué)第三單元第一節(jié)《物質(zhì)在水中溶解》第一課時(shí)為例做一些簡(jiǎn)單的介紹。一、在新舊知識(shí)的連接之時(shí)設(shè)置認(rèn)知沖突學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生早在小學(xué)四年級(jí)就已經(jīng)接觸過(guò)溶解，在生活中這種現(xiàn)象也經(jīng)常接觸。我在這節(jié)課中開始時(shí)用了學(xué)生經(jīng)常喜歡喝的雪碧、可樂作為導(dǎo)入，我說(shuō)：“同學(xué)們平常都喜歡喝雪碧、可樂這些飲料，你們知道它們中有許多有害物質(zhì)嗎？（展示飲料的配料成分，突出有害成分）長(zhǎng)期喝這些飲料對(duì)身體造成危害?？墒俏覀?yōu)槭裁纯床坏竭@些成分呢?”我話音剛落，學(xué)生就大聲回答：“溶解了。”我緊接著追問：“你們知道這些物質(zhì)是怎么溶解的？為什么就不見了呢？”學(xué)生面面相覷，我鼓勵(lì)他們可以試著說(shuō)一

4、下，其中一男生猶豫著站起來(lái)說(shuō)：“溶解了，所以看不到怎么溶解了。”以此引發(fā)了學(xué)生在新舊知識(shí)之間的認(rèn)知沖突，學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上，激發(fā)了學(xué)生迫切解決這個(gè)問題的欲望，主動(dòng)參與到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)。二、引發(fā)學(xué)生間的矛盾，誘發(fā)認(rèn)知沖突認(rèn)識(shí)溶解過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，我沒直接用書上“活動(dòng)天地”的內(nèi)容——往一定量的水中一點(diǎn)一點(diǎn)加食鹽的實(shí)驗(yàn)，而是把后面有關(guān)濁液的泥土和水、植物油和水，第二個(gè)“活動(dòng)天地”中的植物油和汽油的實(shí)驗(yàn)放到這里，又加入了書上沒有的蔗糖和水、碘和酒精，把六個(gè)實(shí)驗(yàn)整合到一起讓學(xué)生做。提出實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)：“觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把他們認(rèn)為現(xiàn)象相似

5、的歸為一類。”實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的回答大致出現(xiàn)這樣幾種情況，1.通過(guò)物質(zhì)是否溶解把食鹽和水，蔗糖和水、碘和酒精、植物油和汽油歸為一類，泥土和水、植物油和水因?yàn)槲慈軞w為一類。2.把食鹽和水、蔗糖和水因?yàn)闊o(wú)色單獨(dú)歸為一類，碘和酒精、植物油和汽油因?yàn)橛蓄伾珕为?dú)歸為一類。3.還有把泥土和水與植物油和水分開分別單獨(dú)歸為一類，因?yàn)殡m然都是未溶，但一個(gè)靜置后沉下去了，一個(gè)浮上去了?；卮鸷螅槍?duì)他們不同的答案，我問：“到底哪個(gè)答案正確呢?”在多個(gè)答案面前，學(xué)生都認(rèn)為自己的答案是正確的，這時(shí)學(xué)生的意見出現(xiàn)了分歧，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)論的聲音，在矛盾中就誘發(fā)他們認(rèn)知沖突。學(xué)生是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，在強(qiáng)烈的

6、愿望下必定會(huì)對(duì)下面的內(nèi)容非常關(guān)心。因此不同學(xué)生對(duì)同一事件、同一問題有不同的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)不一致可很容易引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，再在教師的引導(dǎo)下，解決認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以發(fā)展，并提高教學(xué)效果。三、用知識(shí)類比挑起認(rèn)知沖突在學(xué)到溶液中溶質(zhì)、溶劑的判斷時(shí)，最簡(jiǎn)單的做法就是告訴學(xué)生如何判斷，再利用習(xí)題去鞏固。而我沒有這樣簡(jiǎn)單地處理。我想到學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，一般知道固體和液體形成溶液時(shí)，應(yīng)該是固體溶于了液體。因此我讓學(xué)生自己先去判斷前面他們實(shí)驗(yàn)中得到的四份溶液中的溶質(zhì)、溶劑，分別是：食鹽和水的溶液、蔗糖和水的溶液、碘和酒精的溶液、植物油和汽油的溶液。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)很

7、順利判斷出前三個(gè)，當(dāng)根據(jù)知識(shí)的類比來(lái)判斷植物油和汽油的溶液時(shí)，兩者都是液體，打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生急于想知道這可怎么辦？好像已無(wú)路可走了，此時(shí)向?qū)W生揭示新知識(shí)點(diǎn)，效果肯定會(huì)事半功倍。四、利用猜想激發(fā)認(rèn)知沖突物質(zhì)溶解時(shí)溶液溫度的變化這一問題，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜想物質(zhì)溶解時(shí)溶液的溫度是否變化。根據(jù)我們?cè)趯?shí)際生活中接觸到的大部分物質(zhì)溶于水時(shí)的溫度狀況，很多學(xué)生猜想物質(zhì)溶解時(shí)溶液的溫度是不變的；也有極少數(shù)的學(xué)生在家里幫家長(zhǎng)做過(guò)一些家務(wù)活，接觸到廚房中的純堿溶于水時(shí)手指會(huì)感到一些熱，因此這些學(xué)生猜想有的物質(zhì)溶于水時(shí)可能溫度會(huì)不變，有的物質(zhì)溶

8、于水時(shí)可能