在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

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1、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力內(nèi)容摘要:創(chuàng)新思維應(yīng)包括具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的科學(xué)方法等方面能力。在物理教學(xué)中可以通過優(yōu)化教學(xué)方法、重視實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！　￡P(guān)鍵詞:物理創(chuàng)新思維精神　　　　具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和掌握創(chuàng)新的科學(xué)方法是一個人是否具有創(chuàng)新思維能力的前提和基礎(chǔ),創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。物理學(xué)科作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科,是一門以實驗、實踐為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新發(fā)展的科學(xué),物理學(xué)研究問題的結(jié)構(gòu)原理和科學(xué)方法囊括了人類嘗試各種創(chuàng)新活動的途徑、思想

2、和方法,物理學(xué)發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新發(fā)展的歷史,物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有獨特的優(yōu)勢,應(yīng)當擔負起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重任。在物理教學(xué)中滲透科學(xué)研究方法教育,讓學(xué)生掌握科學(xué)的創(chuàng)新方法;通過優(yōu)化教學(xué)方法、重視實驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的綜合發(fā)展?？梢圆捎靡韵路椒?　　　　一、創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)創(chuàng)新意識　　　　好奇是一種不必經(jīng)獎勵與強化而自覺激勵自己不斷進行某種探究活動的動機,對創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展具有啟發(fā)、導(dǎo)向的功能,是發(fā)掘創(chuàng)新思維、推動創(chuàng)新的原動力。在

3、教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生動、富有探索性的問題情景,激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)設(shè)情景激起好奇能啟迪思維,激起學(xué)生求知欲望,促使學(xué)生積極思考追求新知識、主動探索解決問題的途徑、方法,正是學(xué)生對這種學(xué)習(xí)活動持主動參與的態(tài)度,才會使自己的思維活動處于最積極、活躍的狀態(tài),變被動的學(xué)會為主動的會學(xué),思維才最具有創(chuàng)造性。　　　　二、用物理科學(xué)研究故事,激發(fā)創(chuàng)新精神　　　　在教學(xué)中滲透介紹物理學(xué)家科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷和故事,不僅使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的思維和方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,同時對學(xué)生的創(chuàng)新意

4、識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。比如在相關(guān)教學(xué)中滲透介紹:牛頓通過發(fā)現(xiàn)蘋果落地現(xiàn)象得到啟示,到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)聯(lián)想到物體的平拋運動擴展到月球繞地球運轉(zhuǎn),才有了人造衛(wèi)星上天;阿基米德從在浴缸里洗澡的感覺中發(fā)現(xiàn)浮力定律;伽利略的比薩斜塔實驗推翻了亞里斯多得的觀點;發(fā)明大王愛迪生各種發(fā)明創(chuàng)造背后的艱苦經(jīng)歷和不折精神;天文學(xué)家第谷經(jīng)過幾十年長期不懈的觀察,積累了750個星體有關(guān)運動的“天文”數(shù)字;開普勒經(jīng)過十幾年的努力整理第谷的天文數(shù)字和自己親身實踐運用猜想、假設(shè)、計算、分析、歸納總結(jié)出有關(guān)行星運動的

5、開普勒三定律;英國物理學(xué)家布拉凱特為了證實盧瑟福發(fā)現(xiàn)質(zhì)子的事實,在充氮的云室里重做實驗,拍攝了兩萬多張云室照片,分析40多萬條α粒子的徑跡中,才發(fā)現(xiàn)有8條徑跡發(fā)生分叉,從而證實質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)。可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生獻身科學(xué)的志趣和嚴謹、求實的創(chuàng)新科學(xué)態(tài)度?！　　　∪I造寬松和諧教學(xué)氛圍,使學(xué)生的思維開放具有創(chuàng)新性　　　　通過民主、寬松的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生打開思維想象空間,大膽提問、引發(fā)猜想、想象。牛頓說過“沒有大膽的猜測,就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)”,“想象力是創(chuàng)造

6、力的基礎(chǔ),沒有想象就沒有創(chuàng)造”。物理學(xué)家們在提出新的物理概念、物理模型和物理實驗,創(chuàng)造性地建立新的物理理論之前或過程中,想象力都起著巨大的作用。比如法拉第以其豐富的想象力創(chuàng)造性的提出“場”和“場線”的概念,為電磁理論的建立打下了基礎(chǔ),在實驗前和實驗中,想象力都不斷作用和指導(dǎo)著他。對法拉第來說,沒有他大膽的想象就沒有他的“場”。　　通過民主、寬松的教學(xué)氛圍,要鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)科學(xué)、質(zhì)疑問難,鼓勵學(xué)生帶著批判的觀點去學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識;敢于克服從眾、崇尚權(quán)威心理思想。玻爾在分析盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型時,

7、發(fā)現(xiàn)與經(jīng)典電磁理論存在二大矛盾,正是因為他沒有盲目崇尚牛頓和麥克斯韋的經(jīng)典權(quán)威理論,而是敢于反常規(guī)地大膽提出與經(jīng)典理論相矛盾的三點假設(shè)對原子核式結(jié)構(gòu)模型進行完善,后經(jīng)實驗證實獲得成功的。四、重視實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力　　　　1、除了必做實驗外,還可以改變課堂老師演示實驗為學(xué)生隨堂動手實驗。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過親身實驗獲取直觀感性材料,體驗物理知識的形成過程。　　2、改變驗證性實驗為研究探索性、設(shè)計性實驗,培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、追求“原知”的實踐創(chuàng)新能力。比如楞次定律的分組實驗教學(xué)

8、可以和研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗相結(jié)合為學(xué)生探索性實驗,學(xué)生通過自己實驗、探索出感應(yīng)電流具有什么樣的性質(zhì)?總結(jié)得出楞次定律,更深刻掌握楞次定律的本質(zhì)內(nèi)容。除此之外,還可以通過創(chuàng)設(shè)一些設(shè)計性實驗問題引導(dǎo)學(xué)生進行實驗創(chuàng)新設(shè)計活動?！　?、對于一些實驗條件要求苛刻或相對抽象、學(xué)生較難理解、而實驗難以完成的知識內(nèi)容,如:布朗運動、波的干涉現(xiàn)象分析、盧瑟福的α散射實驗等,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,借助聲音、圖象、動畫等視聽媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象和深刻的多媒體教學(xué)課件。通