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1、如何培養(yǎng)學生的英語思維能力【摘要】培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，首先應培養(yǎng)和發(fā)展學生的問題意識，進行問題教學，有了問題才會有解決問題的方法，才會找到獨立思考的可能，才能發(fā)展學生自身創(chuàng)新能力?！ 娟P鍵詞】作業(yè)批改創(chuàng)新思維語言表達事半功倍 作為初中英語教師，最重要的問題是：怎樣能讓學生在英語課堂上把自己的思維能力發(fā)揮到最大限度，如果能做到了這些，學生學習英語的積極性就會大大提高，我從我的經驗總結了作業(yè)批改對學生思維能力培養(yǎng)有很大的好處，教師如果能靈活運用各種不同的評語來評價學生的作業(yè)，往往能夠激發(fā)學生強烈的求知欲
2、，使教學工作取得事半功倍的成效?！ ∫弧⒆鳂I(yè)批改必須與培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維緊密結合在一起 創(chuàng)新思維這種求異思維的沖動與能力，可以說是與生俱有的，是人生下來能夠適應各種環(huán)境的天然保障。它與人的智力水平并沒有簡單的正比例關系，而更多地與文化習慣，教育影響相關聯的。要培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，首先應培養(yǎng)和發(fā)展學生的問題意識，進行問題教學，有了問題才會有解決問題的方法，才會找到獨立思考的可能，才能發(fā)展學生自身創(chuàng)新能力。愛因斯坦小時候老師曾叫他做一條小板凳，第二天他交上一條非常難看的板凳，他的老師說他從來見過這么難看
3、的板凳。愛因斯坦認真地說，“不，我的第一條板凳更難看呢?！苯又麖纳砗竽贸鏊牡谝粭l板凳。愛因斯坦正是靠這種勇于創(chuàng)新，永不氣餒的精神，不斷地在科學領域中創(chuàng)新和拼搏。許多科學家他們并不是個個都是天才，他們所具備的是一種超越常人的執(zhí)著和創(chuàng)新。如果沒有創(chuàng)新思維人類就沒有今天高度發(fā)展與繁榮。弓箭的發(fā)明，印刷術的改進，計算機的應用，等等，人類歷史的每一步發(fā)展與變革，無不凝聚了一代代人的創(chuàng)新思維?！ 《?、要把作業(yè)批改與創(chuàng)新思維兩者有機地結合在一起 單一呆板的批改容易抹殺學生的學習興趣，挫傷學習積極性，增長他們的惰性
4、，難以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，進而不利于整個教學工作的進一步開展。在日常的教學過程中，本人通過多方面嘗試，努力與培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維相結合，采取精批、選批、面批、學生互批等多種批改手段，且注上不同的評語，在教學上取得了極大的成功?！ ?.精批 教師逐本批改，全面掌握學生學習情況，發(fā)現普遍性問題，采取及時的彌補措施。采用師生共同約定的批改符號對所存在的問題進行質疑和提問。如屬單詞拼寫錯誤，通過對錯詞打圈；屬慣用法錯誤，通過對句式、短語下劃“～～～～？”；語法錯誤標注“____________T”；數的錯誤標注“N”；
5、而“____________”往往表示解題的關鍵所在。符號的設置能夠使學生對所存在的錯誤一目了然，從而引發(fā)學生對所做的作業(yè)進行重新思考，有利于知識的鞏固與加深?！ ∽鳂I(yè)批改不應只局限于找錯誤和對錯誤的質疑，對于正確的答題也可以促使學生進行擴散性思維。如：“Sheisgoodatmaths.”“JimlearnsEnglishbyhimself.”在下劃線部分注解“anotherewhereshelives？”下劃線部分注解“why”“Howdoyouknow”等可以引發(fā)學生深度思考，使知識得以升華?！ ⊥ㄟ^精批教
6、師能夠全面了解學生學習情況，但需要教師的付出大量的勞動，沒有充裕的時間去鉆研教材和教法，不利于教學工作的進一步開展。因此在日常教學過程中本人也采取了選批方式。選批既可以抽改部分學生作業(yè)（包括好、中、差不同層次的作業(yè)），也可以就某次作業(yè)中部分典型題目進行選批，對作業(yè)中的錯誤進行批注、設疑。選批有利于提高批改速度和增加批改的針對性，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有較強的指導性。2.面批 面批是教師與學生面對面的交流，通過對學生的提問，引導學生在已有知識和經驗基礎上，通過獨立思考去獲取知識，鞏固知識或檢查知識，它能激發(fā)學生的思維
7、活動，調動學習積極性，不僅使獲得的知識理解比較深刻，記憶比較持久，而且會使學生體會到老師對他的關心與愛護，從而樹立起學好英語的自信心和自尊心，有利于下一步的教學需要。面批要注重采用啟發(fā)性原則，所提問題要適合學生程度，不斷地啟發(fā)學生進行獨立思考。孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谂倪^程中要使學生處于“憤”與“悱”的心理狀態(tài)下，積極開展思維，認真探求知識?！秾W記》也提出“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思”，批改中做到“和易以思”就能達到良好的啟發(fā)效果?！ ?.互批 學生互相批改也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要
8、組成部分。相仿的學習經歷，不同的思維方式，類似的學習程度都能促使學生在互相批改過程中，從不同側面去創(chuàng)設問題，討論問題，進而解決問題。批改過程中學生通過教師指導下的討論，利用推測關系，應用自己的思維，對所學知識進行“再發(fā)現”從而形成對知識的較全面的認識?！ 〗處煙o論采取哪一種批改方式，都必須寫上一定的評語，這是各種批改方式不可缺少的一部分，是對學生作業(yè)的一種肯定和評價。教師
