如何培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力論文

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力論文【摘要】培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進(jìn)行問題教學(xué)，有了問題才會有解決問題的方法，才會找到獨(dú)立思考的可能，才能發(fā)展學(xué)生自身創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】作業(yè)批改創(chuàng)新【摘要】培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進(jìn)行問題教學(xué)，有了問題才會有解決問題的方法，才會找到獨(dú)立思考的可能，才能發(fā)展學(xué)生自身創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】作業(yè)批改創(chuàng)新思維語言表達(dá)事半功倍作為初中英語教師，最重要的問題是：怎樣能讓學(xué)生在英語課堂上把自己的思維能力發(fā)揮到最大限度，如果能做到了這些，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就會大大提高，我從我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了作業(yè)批改對

2、學(xué)生思維能力培養(yǎng)有很大的好處，教師如果能靈活運(yùn)用各種不同的評語來評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使教學(xué)工作取得事半功倍的成效。一、作業(yè)批改必須與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維緊密結(jié)合在一起創(chuàng)新思維這種求異思維的沖動(dòng)與能力，可以說是與生俱有的，是人生下來能夠適應(yīng)各種環(huán)境的天然保障。它與人的智力水平并沒有簡單的正比例關(guān)系，而更多地與文化習(xí)慣，教育影響相關(guān)聯(lián)的。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進(jìn)行問題教學(xué)，有了問題才會有解決問題的方法，才會找到獨(dú)立思考的可能，才能發(fā)展學(xué)生自身創(chuàng)新能力。愛因斯坦小時(shí)候老師曾叫他做一條小板凳，第二天他交上一條非常難看的板凳，他

3、的老師說他從來見過這么難看的板凳。愛因斯坦認(rèn)真地說，“不，我的第一條板凳更難看呢。”接著他從身后拿出他的第一條板凳。愛因斯坦正是靠這種勇于創(chuàng)新，永不氣餒的精神，不斷地在科學(xué)領(lǐng)域中創(chuàng)新和拼搏。許多科學(xué)家他們并不是個(gè)個(gè)都是天才，他們所具備的是一種超越常人的執(zhí)著和創(chuàng)新。如果沒有創(chuàng)新思維人類就沒有今天高度發(fā)展與繁榮。弓箭的發(fā)明，印刷術(shù)的改進(jìn)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，等等，人類歷史的每一步發(fā)展與變革，無不凝聚了一代代人的創(chuàng)新思維。二、要把作業(yè)批改與創(chuàng)新思維兩者有機(jī)地結(jié)合在一起單一呆板的批改容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)習(xí)積極性，增長他們的惰性，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而不利于整個(gè)教學(xué)工作的進(jìn)

4、一步開展。在日常的教學(xué)過程中，本人通過多方面嘗試，努力與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維相結(jié)合，采取精批、選批、面批、學(xué)生互批等多種批改手段，且注上不同的評語，在教學(xué)上取得了極大的成功。1.精批教師逐本批改，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)普遍性問題，采取及時(shí)的彌補(bǔ)措施。采用師生共同約定的批改符號對所存在的問題進(jìn)行質(zhì)疑和提問。如屬單詞拼寫錯(cuò)誤，通過對錯(cuò)詞打圈；屬慣用法錯(cuò)誤，通過對句式、短語下劃“～～～～？”；語法錯(cuò)誤標(biāo)注“____________T”；數(shù)的錯(cuò)誤標(biāo)注“N”；而“____________”往往表示解題的關(guān)鍵所在。符號的設(shè)置能夠使學(xué)生對所存在的錯(cuò)誤一目了然，從而引發(fā)學(xué)生對所做的作業(yè)進(jìn)行重新

5、思考，有利于知識的鞏固與加深。作業(yè)批改不應(yīng)只局限于找錯(cuò)誤和對錯(cuò)誤的質(zhì)疑，對于正確的答題也可以促使學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維。如：“Sheisgoodatmaths.”“JimlearnsEnglishbyhimself.”在下劃線部分注解“anothereistakes”。另外，在評語邊還可以寫上一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言，不時(shí)地鞭策學(xué)生，往往能取得意想不到的效果。如：Alazyyouth，alousyage.（少壯不努力，老大徒傷悲）Constantdroppingwearsawayastone.（滴水穿石）Adversityleadstoprospersity.（失敗乃成功之母）G

6、eniusisonepercentinspirationandniy-ninepercentperspiration.（天才等于百分之一的天賦加百分之九十九的勤奮）總之，不同的作業(yè)批改方式都必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維這一角度展開，促進(jìn)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的與內(nèi)涵。第斯多惠說得好：“一個(gè)壞老師奉送真理，一個(gè)好老師則是教人發(fā)現(xiàn)真理?！蔽覀兘虒W(xué)要不斷地啟發(fā)學(xué)生，教會他們運(yùn)用創(chuàng)新思維，大膽開拓，盡情在知識海洋中遨游。這樣我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。