英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力論文

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1、英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力論文研究表明：學(xué)生的邏輯分析能力有兩次大的快速發(fā)展，一次是六歲至八歲，另一次是九歲左右，但這兩次邏輯思維的發(fā)展都有具體思維的參與和協(xié)助。而依賴于視覺、直觀的簡單推理能力到十一歲已相當(dāng)發(fā)達(dá)，研究表明：學(xué)生的邏輯分析能力有兩次大的快速發(fā)展，一次是六歲至八歲，另一次是九歲左右，但這兩次邏輯思維的發(fā)展都有具體思維的參與和協(xié)助。而依賴于視覺、直觀的簡單推理能力到十一歲已相當(dāng)發(fā)達(dá)，純邏輯關(guān)系判斷形式推理等抽象思維能力要到十二歲以后才能發(fā)達(dá)起來。而初中生正好處在十一至十五歲之間，已具備了直覺思維和抽象思維的能力，這正

2、是發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和最佳時(shí)期。那么，如何培養(yǎng)初中生思維能力呢？我認(rèn)為要通過具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行，因此教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的思維類型，采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方式，積極促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展(何克抗，2002)。為了培養(yǎng)初中生的思維能力，我從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！痹诮虒W(xué)中，教師可以提出問題，或激發(fā)學(xué)生自

3、己提出問題，教師不必急于回答，要設(shè)法將其轉(zhuǎn)換成學(xué)生的共同問題，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去思考如何解決自己提出的問題，也可以展開全班討論，教師也可以給予一定的、必要的啟發(fā)，讓他們自己尋找答案?！景咐俊杜＝虺踔杏⒄Z》7A第四單元Food教學(xué)片段：(本節(jié)課在抑揚(yáng)頓挫的chant中拉開序幕：Rice,rice,aboethingaboutyou.yfavouritedrinkisCoke.T:Cokeisverypopularnohungry.Lookatthisguy.Ishehungry?burgers.Doyoulikehambu

4、rgers？Peopleintheburgersverymuch，butuchanddoesn’tdosports.Soheisveryfat.Eatingtoomuchisnotgood.Doingnosportisnotgood.二、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，爭取運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)研究表明，當(dāng)學(xué)生的精神處于被動(dòng)、焦慮狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)很低下；只有當(dāng)學(xué)生的精神處于積極、適當(dāng)緊張的狀態(tài)時(shí)，他們才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上通過搞英語游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生“好學(xué)，樂學(xué)”發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維是非常重要的?！景咐?/p>

5、通過顏色，猜測物體(1)教師先規(guī)定一種顏色，例如黃色，然后讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)自在紙上寫出10個(gè)有關(guān)黃色物體的英語單詞；每個(gè)單詞按No.1No2No3...順序依次編號。叫學(xué)生先不要把這些單詞出示給其他同學(xué)看。(2)等每個(gè)學(xué)生都寫完以后，讓學(xué)生二人一組進(jìn)行游戲。(3)告訴學(xué)生，在規(guī)定的10分鐘內(nèi)，通過提Yes/No簡要疑問句的方式，看誰能猜中對方更多的東西。該游戲的簡要示范如下：Student1:Doesitgrowontrees?Student2:Yes.Student1:Isithard?Student2:No.Student1:Isit

6、afruit?Student2:Yes.Student1:Isitabanana?Student2:Yes.(4)10分鐘后，教師可以問班上學(xué)生誰猜中的東西最多，對優(yōu)勝的學(xué)生予以表揚(yáng)，并發(fā)獎(jiǎng)品。三、營造語言氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的言語能力愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、善思、能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造一定的語言環(huán)境之中，自然而然地用英語表達(dá)思想感情，無拘無束的使用語言，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。除

7、了課堂時(shí)間，還應(yīng)在業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生開展操練性活動(dòng)，以此訓(xùn)練學(xué)生捕捉、分析、概括和表達(dá)語言信息的能力。創(chuàng)造性教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，教師要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識儲(chǔ)備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考相互討論，大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，使學(xué)生的思維有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，從而為學(xué)生能創(chuàng)造

8、性解決問題奠定基礎(chǔ)。