高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力-論文.pdf

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1、照期高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力丁彩霞(河南省安陽市內(nèi)黃縣第四高級(jí)中學(xué)．內(nèi)黃456300)【摘要】中國和國際的接軌要求有更高素質(zhì)的人才，高中英語教學(xué)擔(dān)起了非常重要的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生思維能力就成了重中之重。本文從思維、提出問題、獨(dú)立思考、語言表達(dá)等各方面能力的培養(yǎng)上作出了分析。【關(guān)鍵詞】高中英語思維能力提出問題獨(dú)立思考語言表達(dá)科技迅猛發(fā)展的中國，迎來改革開放以來更新的局面，國語言知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考如何解答自己提出的問題。例如；在教高外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)，需要大批高水平的外語人才。作為一英語U

2、niH6Fire，Lesson61時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中提高中英語教師自知責(zé)任重大，我們更意識(shí)到了當(dāng)前在英語教出問題?！澳銜?huì)煮飯嗎?(Canyoucook?)”，“當(dāng)你煮飯時(shí)油鍋著學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)特別重要的問題，合火了，你該怎么辦?(Whenyouarecookingthepanofoilcatch—理的教學(xué)對(duì)思維的發(fā)展有著重要的作用。在學(xué)習(xí)英語的過程efire，whatshouldyoudo?)讓學(xué)生帶著問題聽教材內(nèi)容，找中要求各種類型的思想活動(dòng)，思維與學(xué)習(xí)英語的效果有直接

3、出答案，從而達(dá)到理解教材內(nèi)容，掌握教材內(nèi)容的目的。掌握關(guān)系，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成了重中之重。了本課對(duì)話內(nèi)容之后，啟發(fā)學(xué)生去思考“發(fā)現(xiàn)火情怎么辦?”讓一、激發(fā)求知欲。增強(qiáng)思維的自覺性學(xué)生就著這一問題開展討論，進(jìn)行“會(huì)話練習(xí)”，在討論的過程有許多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語就是死記硬背，課堂上老師講中學(xué)生們用英語進(jìn)行思維的能力得到了鍛煉，同時(shí)也為學(xué)好什么，就學(xué)什么，記什么，無需動(dòng)腦筋去思考，這種想法是錯(cuò)誤下一課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的。英語學(xué)習(xí)也需動(dòng)腦筋思考，英語是一種語言，語言是交際三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的

4、主動(dòng)性。培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣工具，若想用英語闡述自己的觀點(diǎn)，不先思考，怎么講得出?進(jìn)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展行英語會(huì)話，做英語練習(xí)，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)都需動(dòng)腦筋考思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)慮。在學(xué)習(xí)中一個(gè)學(xué)生愿不愿意動(dòng)腦筋，喜不喜歡積極思考，說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此，在英語教學(xué)中激是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們思

5、維活動(dòng)的認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌自覺性與積極性，就顯得非常重要了。例如：教師在教學(xué)生完握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)時(shí)都要用到動(dòng)詞的過去分詞，過去分詞的主動(dòng)的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是構(gòu)成形式有規(guī)則的也有不規(guī)則的。規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞按照讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。規(guī)則比較好記憶，而不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞比較難記，也容易要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家?？梢姡處煱l(fā)揮學(xué)記錯(cuò)。

6、這時(shí)，我們可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，把那些不規(guī)則動(dòng)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。例如，一般的詞的過去分詞按一些規(guī)律進(jìn)行歸類記憶，如：“AAA式”“ABA”英語教學(xué)，學(xué)生多是處于被動(dòng)地位，聽教師講解，識(shí)記單詞、語式、“ABB”式、“ABC”式等。常言道求知欲與好奇心密切相關(guān)，法規(guī)則、句型等。針對(duì)這種情況，我們上課進(jìn)行了教法改革?？梢哉f，求知欲是從好奇心發(fā)展起來的。學(xué)生學(xué)英語，對(duì)英語四、提高學(xué)生的語言表達(dá)水平的特點(diǎn)、英語的文化背景、交際習(xí)慣、人文心理等都有種好奇思維和語言有密切的關(guān)系。一個(gè)

7、語言表達(dá)水平很低的人心，在英語教學(xué)的過程中首先要點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇心之火。絕不可能具有高度發(fā)展的思維能力，語言混亂的人，其思維大課堂上教師要向?qū)W生講解單元的重點(diǎn)語法內(nèi)容；課文中的難多也是混亂的，英語是一種語言，所以在英語課上提高英語的句、長句；與漢語文化背景、交際習(xí)慣、人文心理大相徑庭的特語言表達(dá)水平，可以促進(jìn)思維的發(fā)展，主要是要熟練地掌握英殊英語語言現(xiàn)象；學(xué)生容易混淆、弄錯(cuò)的語言現(xiàn)象；一義多句語語言和靈活地運(yùn)用英語，也就是善于運(yùn)用英語這種語言來的語言表達(dá)現(xiàn)象；以及其它。教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心、

8、求知準(zhǔn)確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動(dòng)地表達(dá)自己思想和情感。當(dāng)教欲，學(xué)生的自覺性就會(huì)大大增強(qiáng)，就會(huì)自覺地開動(dòng)腦筋，積極師的常常會(huì)聽見學(xué)生在英語考試后訴苦說：“這道書面表達(dá)題思考，使其思維得到很好的發(fā)展。不難，但我就是說不好。”其實(shí)，說不好又寫不出，就是懂得不二、創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力透徹，思路不清晰。學(xué)生如果能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z思維是從問題開始的，在英語課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情言，并對(duì)展開的外部言語進(jìn)行加工、整理，使之用詞恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)境，激發(fā)學(xué)生自己提出各種問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著