利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的能力

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1、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的能力摘要:利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的能力:一是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;三是培養(yǎng)學(xué)生想象力和豐富的情感;四是培養(yǎng)學(xué)生語言表達和寫作能力?！　￡P(guān)鍵詞:利用插圖;培養(yǎng);學(xué)生能力　　Abstract:Raisesstudent’sabilityusingtheillustration:First,raisesstudent’sunderstandingability;Second,raisesstudent’sobservationability;Third,raisesthest

2、udentimaginationandtherichemotion;Fourth,raisesthestudentlanguageperformanceandthewritingability.　　Keywords:usingillustration;raise;studentability　　　　在小學(xué)語文教材中,幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排,符合小學(xué)生的年齡特點,也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,更好地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。插圖對語文教學(xué)大有益處。

3、因此,在教學(xué)時要充分發(fā)揮課文插圖的作用,注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。　　1利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力　　結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用,它可以幫助學(xué)生化難為易,化抽象為具體,直觀形象地理解拼音、字、詞乃至句的意思?！　?.1結(jié)合插圖,初步感知　　學(xué)生對文字往往不感興趣,而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。如果老師根據(jù)學(xué)生的這種心理特點,利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知就會收到意外的驚喜。如我在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一課時,先指導(dǎo)學(xué)生看圖:從周總理的衣著打扮中你可以看出什么?從插圖中人物臉上的表

4、情你又看出了什么?課文題目叫《難忘的潑水節(jié)》,讓人“難忘”在哪里呢?由于學(xué)生好奇心強,可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來,也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。　　1.2結(jié)合插圖,突出重點、突破難點　　現(xiàn)行教材中的插圖,大都貼近生活,富有情趣,與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用,深入理解課文內(nèi)容。如在《比尾巴》一課的教學(xué)中,我啟發(fā)學(xué)生將小動物尾巴的特征與插圖的內(nèi)容聯(lián)系起來,借助插圖中所畫的小動物用尾巴在干什么,讓學(xué)生來回答他們各自尾巴的特點,取得了較好的教學(xué)效果。　　2利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生的

5、觀察能力　　指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細節(jié)等。比如一年級的連環(huán)畫課文《小壁虎借尾巴》一課,教師就要緊緊圍繞本文章節(jié)訓(xùn)練的重點,培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察插圖的能力,了解壁虎尾巴再生性的功能。3利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生想象力和豐富的情感　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:文本不僅僅是課文教材中的文字,也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖象等,課文中的有關(guān)插

6、圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的,反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來,教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫,進行再造想象和創(chuàng)造想象,以補充畫面上的形象和情節(jié)?！　∫环鶊D上的事物,只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖的同時,應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。同時,使畫面人物活動起來,讓學(xué)生的頭腦中有電影場面感?！　?利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生語言表達和寫作能力　　小學(xué)生由于語言能力的有限,口頭表達時或過于簡單或錯亂無序,寫作時無話可說、無事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語言表

7、達和寫作能力,教師可充分利用插圖這一直觀手段。在教《清澈的湖水》第二自然段中的這句話“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！蔽揖o接著引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的山石讓他們展開想象,　　這種語言能力的培養(yǎng)并非通過簡單幾次的練習(xí)就能達到,而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓(xùn)練下得以逐步提高的。教師根據(jù)新課標(biāo)要求,從一年級起就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察、說話能力。從簡單地說1～2句話,到說幾句意思連貫的話,到說一段意思連貫的話,再到重點部分說得具體、說得詳細

8、等,循序漸進、逐步提高,使之達到表述能力、寫作能力的提高?！　】傊?畫面是形象的,學(xué)生從感知開始,要想讓學(xué)生對插圖有正確的理解,就必須指導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多看圖,多聯(lián)想,并且與口述、畫畫、做做、寫寫相結(jié)合,把感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。必須充分認(rèn)識到,語文課本中的插圖并不僅僅是一種裝飾,正如數(shù)理化中的圖形是必不可少的有機組成部分一樣,千萬不可視而不見,無從下手,必須充分發(fā)揮它潛在的重要作用。