利用教材插圖資源 培養(yǎng)學(xué)生能力.doc

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1、利用教材插圖資源培養(yǎng)學(xué)生能力利用教材插圖資源培養(yǎng)學(xué)生能力【摘?！坎鍒D是生物教材內(nèi)容的有機組成部分，是最直接的教學(xué)資源。本文主要論述在新課改下生物科教師任何在教學(xué)屮有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好插圖內(nèi)容，幫助學(xué)生對生物學(xué)知識的理解、掌握、鞏固和運用，對學(xué)生的觀察、識圖、思辨和想象等能力進行有效培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】插圖培養(yǎng)能力在教學(xué)屮，如何有效利用教材插圖資源來培養(yǎng)學(xué)生各方而能力呢?筆者認為應(yīng)該從以下幾方面入手：一、教師耍對教材插圖有明確的認識高中生物教材插圖按表現(xiàn)形式看，可以分為示意圖、模式圖、圖解等。對于這些插圖，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視并加以巧妙的運用。充分挖掘課本中圖畫的教育內(nèi)涵，發(fā)揮其直觀

2、的教育效果。二、巧用教材插圖資源，對學(xué)生進行能力培養(yǎng)1巧用教材插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生觀察與識圖能力1.1引導(dǎo)觀察教學(xué)過程中老師可利用教材屮的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。首先要求學(xué)生注意觀察的目的性，觀察時做到有的放矢；其次耍注意準確性；再次要注意有序性。通過分析插圖，可以幫助學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度掌握生物體的結(jié)構(gòu)、生理和生態(tài)等方而的知識。1.2引導(dǎo)識圖在教學(xué)過程中，教師耍注重對教材插圖進行研究，向?qū)W生滲透過程式教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考得出結(jié)論。充分發(fā)揮教材插圖的作用，不僅有利于學(xué)生對生物學(xué)知識的掌握，更能有效地提高和培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力，即識圖作答的能力。如何提高學(xué)生的識圖能

3、力呢？1.2.1注意方位教學(xué)中讓學(xué)生對常用的解剖學(xué)術(shù)語（如近地側(cè)、遠地側(cè)、形態(tài)學(xué)上端、形態(tài)學(xué)下端等）有一個準確的認識。從不同的方位去識別生物體的結(jié)構(gòu)，看到的結(jié)構(gòu)可能不一樣，故識圖時要學(xué)生注意方位。1.2.2抓住形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的特征能否抓住圖形的主要特征是識圖能力強弱的一個重要標志，故在利用插圖進行教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)牛:抓住圖形的主要特征，可提高學(xué)牛:的識圖能力。如有些學(xué)工考試時把反射弧模式圖中的結(jié)構(gòu)名稱常常填錯,原因是學(xué)生沒有抓住圖中結(jié)構(gòu)的主要特征。我們可指導(dǎo)學(xué)生抓住傳入神經(jīng)元的細胞體在脊神經(jīng)節(jié)里，傳出神經(jīng)元的細胞體在脊髓灰質(zhì)前角這一知識點，把傳入神經(jīng)纖維與傳出神經(jīng)纖維區(qū)分開來，感受器與效應(yīng)器

4、也就好區(qū)分了。培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力。1.2.3進行比較在教學(xué)中把課本前后有關(guān)聯(lián)的圖進行分析比較，尋找區(qū)別和聯(lián)系,可提高學(xué)生識圖能力。如通過比較教材中的動物細胞、植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生就易掌握各自的特征。植物細胞有細胞壁、葉綠體、液泡，動物細胞有中心體。乂如通過比較動物細胞有絲分裂圖和植物細胞有絲分裂圖與減數(shù)分裂圖，就能找出動物有絲分裂與植物有絲分裂的異同，及有絲分裂和減數(shù)分裂的異同。1.2.4添加圖注有些插圖沒有圖注，如何幫助識別此類圖？可引導(dǎo)學(xué)生在圖中添加圖注，提高他們的識圖能力。在大腦皮層各種神經(jīng)中樞的功能示意圖中，可注上〃軀體運動中樞、軀體感覺中樞、聽覺中樞、視覺中樞、語

5、言中樞〃。2巧用教材插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生思維與想象能力2.1引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)圖聯(lián)想功能生物在進化中有結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特征，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用結(jié)構(gòu)圖分析，由結(jié)構(gòu)聯(lián)想功能，久而久之，學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力就會得到鍛煉和提高。相關(guān)知識如細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖和細胞各部分功能的關(guān)系；蛋口質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系等。1.2引導(dǎo)學(xué)生對圖的局部和整體進行聯(lián)想在教學(xué)中，利用插圖這一直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生有目的地觀察、思考，既能吸引學(xué)生的注意力，乂能使學(xué)生的感官受到直接形象的刺激，擴大大腦活動的深度和廣度，課堂印象就會更加深刻。如在講授孟德爾基因的自由組合定律時，組織學(xué)生認真觀察教材必修2“圖1-8黃色圓

6、粒與綠色皺粒豌豆的雜交實驗分析圖解”，然后全班歸納出F2中的9種基因型、4種表現(xiàn)型分布規(guī)律為：從左上角到右下角的對角線為4種表現(xiàn)型的純合子，從右上角到左下角的對角線為黃圓的“雙雜合子”，除此之外，從右上角到左下角的對角線的基因型相同，且為“單雜合子”o再進一步分析可知，黃圓、黃皺、綠圓分別分布在三個不同等腰直角三角形的三條邊上。通過對文字和插圖的局部和整體進行分析，既豐富了學(xué)生的想象，起到舉一反三的作用，乂有利于掌握教材中的重點理論知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)。2.3引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖拓展在生物課堂教學(xué)中，要充實

7、教材插圖，整合知識，據(jù)圖拓展，引導(dǎo)學(xué)生增加某些圖中知識量，加大圖的載負量，促進知識融合，有助于學(xué)生思考和分析問題。如結(jié)合必修1“能量之源一一光宇光合作用”中的“圖5-15光合作用過程圖解”o(1)葉綠體中色素的種類和作用等；(2)進行光反應(yīng)和暗反應(yīng)的部位；(1)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的反應(yīng)條件(對光和酶的依賴)；(2)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，ATP的形成途徑；(3)光合作用反應(yīng)物C02中C的去路；(4)光合作用生成物02中0的來源；(5)