如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力

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1、如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力　　摘要：素質教育要求教師充分挖掘每個學生的潛能，以促進學生素質的全面提高。因此，就小學數(shù)學綜合課“發(fā)展能力”的培養(yǎng)，應著重注意一下幾個方面：讓學生學在閱讀中感悟數(shù)學培養(yǎng)能力；引導課堂爭論，培養(yǎng)對數(shù)學知識的理解能力；創(chuàng)造一切機會培養(yǎng)學生數(shù)學能力；加強操作，強化學生的數(shù)學能力；激發(fā)交流興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學能力?！　￡P鍵詞：素質教育；培養(yǎng)；數(shù)學能力　　　　素質教育要求教師充分挖掘每個學生的潛能，以促進學生素質的全面提高。為此，在小學數(shù)學課堂教學中就要落實“掌握知識、發(fā)展智能、陶冶情操”的三維教學目標，使學生成為既有豐富的知識，又有高尚人格的主體性的一代新人。所以我們

2、應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分?！　∫?、讓學生學在閱讀中感悟數(shù)學培養(yǎng)能力　　數(shù)學學習中，最難的是有文字語言和符號語言向數(shù)學語言的轉化。數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數(shù)學術語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關系，才能完成這一轉化。數(shù)學有它的精確性，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想?！　“l(fā)展能力必須結合知識體系有目的、有計劃，有序列，有層次地由低級向高級逐步提高。練，是形成和發(fā)展能力的主要途徑。因此，就小學數(shù)學綜合課“發(fā)展能力”的培養(yǎng)，應著重注意一下幾個方面：　　(一)教師在指導學

3、生學習、運用新知的過程中，是否立足于學生主動積極地解決問題，以思維能力的訓練為核心。（二）本階段習題設計是否由三類不同要求的題構成；這些題目的編排是否便于培養(yǎng)和提高學生獨立運用知識解決問題的能力。（三）在本階段中，教師是否給予學生充足的獨立練習時間。（四）教師在組織學生進行獨立練習交流中，是否為學生創(chuàng)設了寬松、和諧、自信、民主的課堂氛圍。（五）教師對學生的解題交流與評定是否立足于培養(yǎng)學生思維的求異性、創(chuàng)造性；是否致力于培養(yǎng)學生勇于探索、不斷進取、一絲不茍、精益求精的學習品質。　　二、創(chuàng)造一切機會培養(yǎng)學生數(shù)學能力我在教學中著重注意了以下幾個方面：（一）自主學習，自主發(fā)展。　　學生的成長

4、是一個自我完善自我發(fā)展的過程，這在人的一生中的作用是彌足輕重的，所以學生一定要注意自主學習，獨立思考，自我完善自我發(fā)展的過程這是任何人都不能代替的，建構主義理論認為，人的發(fā)展是不斷建構不斷完善的過程，所以我們一定要注意學生的自我學完習，自我完善我發(fā)展的過程。（二）小組討論，合作交流。　　　　人在社會必須與他人打交道，也就是人的交往能力。人的交往能力很有可能決定人的一生發(fā)展。小組討論是課堂中常用的一種方式，也是培養(yǎng)人的交往能力的重要途徑。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。同桌交流非常方便，也是課堂教學

5、中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)能力的好方法?！　。ㄈw納提煉，自我提升?！　　⌒〗Y是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。經(jīng)常有目的進行的課堂小結，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的?！　　　∪⒃诓僮髦袕娀瘜W生的數(shù)學能力　　操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質形式，知識的內(nèi)化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學中要重視學生動手操作。通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學

6、語言表達，不僅加深了對分數(shù)的意義的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學生的邏輯思維能力?！　∷摹⒁龑дn堂爭論，培養(yǎng)對數(shù)學知識的理解能力　　課堂爭論就是針對某一問題提出不同的見解，讓學生在討論中努力證明自己的解決方案是合理的，在不同的爭議中增強學生對數(shù)學的更好理解。如，在學習圓的周長一課時，我引導學生合作，讓學生想辦法測量自己手中圓形紙片的周長，這時小組中討論開了，怎樣求出一個圓形的周長呢？通過小組成員七嘴八舌，七手八腳的量、想、圍、滾等，進行研究交流，統(tǒng)一思想：可以?用線圍一圍或滾一滾等方法求出周長，這樣的交流合作，不僅可以把同伴中不同的思想進行優(yōu)化組合，把個人獨

7、立思考的成果轉化成共有成果，而且可以在“交流合作、爭議、總結、反思”等知識發(fā)生、發(fā)展過程中培養(yǎng)學生的數(shù)感，理解數(shù)學知識。　　五、激發(fā)交流興趣，提高數(shù)學交流能力　　學生的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在他們生活中的每一件事、每一個人納入到課堂中來，都會引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。那些抽象性很強的數(shù)學知識，如果借助于生活時間這個直觀教具，就會收到意想不到的效果。例如，用百分數(shù)解決問題的教學，我為了突破難點，在引