資源描述：
《設(shè)計(jì)思維視野下《廣告學(xué)》教學(xué)改革研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、設(shè)計(jì)思維視野下《廣告學(xué)》教學(xué)改革研究鄧丹湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院摘要：設(shè)計(jì)思維教學(xué)模式重在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，用設(shè)計(jì)思維來指導(dǎo)《廣告學(xué)》課程的教學(xué)，能夠豐富教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，挖掘?qū)W生在廣告學(xué)教學(xué)中的作用，還可以通過學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)來讓學(xué)牛更多地參與到課堂中來，并促進(jìn)廣告學(xué)學(xué)科的發(fā)展。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)思維;廣告學(xué);實(shí)踐教學(xué);作者簡(jiǎn)介：鄧丹（1981?5~）,女，湖南常德人;湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師教學(xué)改革一直是教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)，教學(xué)改革的思路決定著課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也影響著學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提升。教學(xué)改革催生出
2、很多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，比如對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，但無論是哪一種教學(xué)模式，其宗旨都是為了抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生課堂的參與度。當(dāng)今的高等教育，教師的職責(zé)不再僅限于傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是引導(dǎo)學(xué)牛思維方式的轉(zhuǎn)變，以及自己思維方式的轉(zhuǎn)變?！稄V告學(xué)》課程是市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)的核心課程，實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，在實(shí)際講授中，存在以教師講解為主、學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足的現(xiàn)狀，教學(xué)效果不盡如人意。用設(shè)計(jì)思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是當(dāng)代四方高等教育中一種新興的教學(xué)模式，可以幫助激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)思維能力和探索精神。因此，在設(shè)計(jì)思維的視野下來思考《廣告學(xué)》課程的教學(xué)改革，是有重要研究?jī)r(jià)值的。
3、一、設(shè)計(jì)思維簡(jiǎn)介設(shè)計(jì)思維這一概念的雛形最早可以追溯到Simon于1969年出版的《人工制造的科學(xué)》。2005年斯坦福成立了設(shè)計(jì)學(xué)院，“設(shè)計(jì)思維”作為一種通用方法論成為教學(xué)課程，面對(duì)企業(yè)或社會(huì)的實(shí)踐難題，提供實(shí)用和富有創(chuàng)造性的解決方案。設(shè)計(jì)思維是一種以問題的解決方案為導(dǎo)向的思維方式，在實(shí)踐中思考需要達(dá)到的目標(biāo)和成果，通過對(duì)當(dāng)前和未來的關(guān)注，同時(shí)探索問題的解決方案。而在高校廣告學(xué)教學(xué)引入設(shè)計(jì)思維，可以引導(dǎo)學(xué)生教師等各方面主體對(duì)設(shè)計(jì)思維的認(rèn)識(shí)。二.用“設(shè)計(jì)思維”指導(dǎo)《廣告學(xué)》課程教學(xué)要點(diǎn)(-)教學(xué)設(shè)計(jì)。課程開始時(shí)詢問學(xué)生希望在這個(gè)課堂上學(xué)到什么，教師根據(jù)學(xué)生的需求重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。具體實(shí)施時(shí)，將全
4、班同學(xué)分成幾組，約6~7個(gè)人一組，在小組內(nèi)討論希望在《廣告學(xué)》這門課程中學(xué)到的內(nèi)容。每小組設(shè)置組長(zhǎng)、總結(jié)人和發(fā)言人,保證環(huán)節(jié)有效進(jìn)行下去。每個(gè)小組結(jié)束討論后，由本小組發(fā)言人在全班作總結(jié)發(fā)言，這樣每個(gè)小組的觀點(diǎn)都能在全班進(jìn)行分享。在分組討論時(shí)要注意，要給指令全部站起來，人在坐著的時(shí)候是休閑放松狀態(tài)，而在站立時(shí)會(huì)更樂于參與討論。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓老師用設(shè)計(jì)思維對(duì)廣告學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，更是讓學(xué)生在學(xué)期開始的時(shí)候?qū)υ撜n程有一個(gè)期望和規(guī)劃，所以在教學(xué)時(shí)，內(nèi)容方面都是學(xué)生想學(xué)的并感興趣的，學(xué)習(xí)的參與度會(huì)更高。在教學(xué)時(shí)可以設(shè)置討論加辯論環(huán)節(jié)，實(shí)施的時(shí)候，給每組發(fā)一張大白紙，討論及辯論的時(shí)候用便利貼把每個(gè)
5、人的觀點(diǎn)寫岀來貼上去，允許每組發(fā)散思維，然后歸納分類，最后派一個(gè)代表在全班發(fā)言。注意給出的指令要明確簡(jiǎn)單，比如實(shí)踐環(huán)節(jié)是表演或討論吋，指令要是“某位同學(xué)表演其他同學(xué)觀察”，否則參與到活動(dòng)中的就會(huì)只有表演討論中發(fā)言的幾位同學(xué)而已。(-)廣告賞析。廣告賞析這一塊是從以下三個(gè)方面來進(jìn)行的:一是帶領(lǐng)同學(xué)一起閱讀廣告教皇奧格威的《一個(gè)廣告人的自白》，回憶其中經(jīng)典的廣告案例;二是布置一項(xiàng)作業(yè)，每位學(xué)生推薦一則最欣賞的廣告，在課堂上介紹這則廣告的內(nèi)容和創(chuàng)意，并且作出評(píng)價(jià)。能夠推薦一則最具創(chuàng)意的廣告的前提是看過很多則廣告，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生將來不一定會(huì)進(jìn)入廣告這個(gè)行業(yè)，但廣告是營(yíng)銷組合下的一個(gè)分支，學(xué)營(yíng)銷的必須
6、要學(xué)會(huì)賞析和甄別廣告的好壞，而這項(xiàng)作業(yè)則幫助同學(xué)有了大量的優(yōu)秀廣告儲(chǔ)備;三是推薦學(xué)?？磸V告方面的電視劇《廣告天才李太白》，這部電視劇是以一個(gè)成功的廣告人的經(jīng)歷為原型拍攝的，電視劇用直觀的方式表達(dá)了，成為一個(gè)優(yōu)秀的廣告人所需具備的素養(yǎng)及思維方式，比如親身體驗(yàn)、打破常規(guī)等，而且這部電視劇中講了很多成功的廣告案例，是非常值得借鑒的。(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施的過程中可以利用微信群或QQ群加上手機(jī)APP、來組織教學(xué)，比如超星學(xué)習(xí)通、麥可思智能助教這些APP都是通過人數(shù)據(jù)來改進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)應(yīng)用軟件。這些教學(xué)應(yīng)用軟件在教學(xué)過程屮，將整個(gè)系統(tǒng)分為課上互動(dòng)區(qū)和課下管理區(qū)。而廣告學(xué)可以利用這些
7、教學(xué)軟件將部分教學(xué)課件提前發(fā)放，像整合營(yíng)銷與傳播、廣告媒體、廣告創(chuàng)意理論這些章節(jié)的PPT就可以提前上傳到APP上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行分組討論。把全部的環(huán)節(jié)交給學(xué)生，分組討論的I］寸候要一個(gè)組一個(gè)組去聽，并適當(dāng)參與指導(dǎo)，一定要全面覆蓋。討論的時(shí)候不能聊天，要采取,一人講完另一人再講的方式，否則效果就難保證，討論完畢后由每組的發(fā)言人到全班或者到下一組去做匯總演講。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是先發(fā)散后收攏，和以往給目標(biāo)重
