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《農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生英語朗讀習慣現(xiàn)狀調查與研究報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、-農村中學生英語朗讀習慣的現(xiàn)狀調查與研究????????????????????????課題實施方案李秘一、??課題的提出小學階段開設英語是時代發(fā)展的必然趨勢，也是小學生的生理、心理的發(fā)展需要。但由于條件的限制，農村小學通常把英語當成“小科或副科”，學生小學階段未能很好地“入門”，很多學生還形成了一些不良的英語朗讀習慣?；A教育階段是要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在這四項英語技能中，“聽”是語言起步，“說”是語言發(fā)展，“寫”是語言集成，而第三階段的“讀”是語言過渡，起到從口頭表達到手頭
2、表達之間的橋梁作用，是一種非常獨特而重要的思維動作。學生只有通過“讀”，才能將語言的音和形結合在一起，從而更深入地習得某種語言。英語教學在小學階段開設已久，教師們卻在教學中發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，英語教學的目標直接指向了“寫”，而“聽”、“說”、“讀”則變成了輔助能力，成了向“寫”的目標跳躍的一條架板，并在學生達到“寫”的目的后，它們三者漸漸被忽略，以至于在某些學生身上出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。教學大綱指出：“學好語音是學好英語的基礎，語音訓練在很大程度上是一種習慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴格要求，堅持訓練，使學生養(yǎng)成良好的習慣”。重視朗
3、讀訓練和朗讀技巧的指導是學好英語的基礎，發(fā)音標準、朗讀流暢是運用英語進行交流的基礎。張正東教授在其《外語教育學》一書中談到“習慣之于外語學習，如影之隨行，有‘滴水穿石’的力量。所以關于農村小學生英語朗讀習慣的對策的研究極為迫切。本課題針對培養(yǎng)小學生英語朗讀習慣的目的，采取多種策略，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步的學習打下基礎。達到學生在學習英語的啟蒙階段養(yǎng)成良好的朗讀習慣的要求，最終養(yǎng)成終身受益的良好的朗讀習慣。二、理論綜述我國古代教育家孔子所言：“少成若天性，習慣成自然”。葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就
4、是要養(yǎng)成習慣?！?---英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養(yǎng)成良好習慣。由此可見，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育教學效果；而且，培養(yǎng)學生良好的英語朗讀習慣也是小學素質教育的一項基本要求。因此，農村小學生英語朗讀習慣的培養(yǎng)問題是非常值得研究的課題。三、??課題的界定所謂朗讀習慣，就是運用重音、節(jié)奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料正確念出來的這種習慣。準確的朗讀習慣有助于英語聽說能力的完善，大量的朗讀能促進英語讀寫能力的提高。四、研究的目標（一）通
5、過研究，初步探索出培養(yǎng)學生自覺朗讀，提升小學生對英語朗讀的興趣，加強小學生對英語朗讀之意義的認識，幫助小學生學會合理計劃和安排自己的朗讀時間，引導小學生尋找最適合自己的朗讀方法，指導小學生學會最佳的朗讀技巧良好的英語朗讀的習慣,提高學生的英語學習能力和掌握語言的綜合運用能力。（二）通過研究，初步探索出培養(yǎng)學生朗讀習慣的有效的方法，結合進行有效的調控、反饋、矯正，改變現(xiàn)狀，并不斷實現(xiàn)培養(yǎng)目標并向新的目標推進，提高教師的課堂教學效率。另外可以豐富教師的教學經驗和提高教師的教科研能力。五、研究的基本內容和策略筆者以學生為出發(fā)點，通過對我校三
6、、四、五、六年級的部分學生、學生家長、英語教師進行訪談，了解他們對學生英語朗讀習慣現(xiàn)狀的分析，從心理和學習策略兩方面揭示出農村小學學生在英語朗讀中所存在的各種陋習，期待在今后的教學中能在此基礎上深入分析問題成因，并提出對策建議。（一）調查現(xiàn)狀，分析原因。筆者對本鎮(zhèn)中心小學三、四、五、六年級每年段隨機抽取的50名學生進行問卷調查，總共200份?；厥樟?90份，回收率為95.0%，并對部分學生進行了訪談。問卷內容涉及5個方面，比較全面客觀地反映了當前農村小學生英語朗讀習慣的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)學生普遍對英語朗讀重視僅限于口頭而未付諸于行動，主動朗讀
7、英語的習慣幾乎沒有，能夠做到朗讀的部分學生，也是在家長、老師的督促下不得已而為之，學生英語朗讀習慣不穩(wěn)定，部分學生根本沒有英語朗讀的習慣，更談不上正確的朗讀方法和技巧了。.---1．部分學生在家里是小皇帝，嬌生慣養(yǎng)，性格暴躁，急于求成，學習毅力不夠，依賴性學習心理。2．部分學生沒有明確的學習動機，學習目的性不強，把朗讀等英語學習任務看作可有可無。3．部分學生認為老師的朗讀作業(yè)太單調無聊，激發(fā)不起他們的學習興趣（二）培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣?！?1.重視指導，倡導模仿從三年級學生剛接觸英語開始，教師就應該正確指導學生的發(fā)音。課堂上教師在做
8、語音示范的時候，應該先讓學生仔細聆聽，并注意觀察嘴型。個別學生對某些音特別難發(fā)準的，教師要有耐心。讓學生仔細聽，聽清楚了，聽準確了再開始模仿。為了幫助內向的學生克服開口說的障礙，教師可以采用先集體后單獨的方式，這樣可方便
