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《英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)今天，我們大力提倡“科教興國”，高舉“素質(zhì)教育”和“創(chuàng)新教育”的旗幟，而這些都離不開培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。面對這樣一種時代潮流，教育應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地把思維訓(xùn)練落到實(shí)處。具體而言，主要有以下幾點(diǎn)：一、確立”知識樹”學(xué)習(xí)觀不論自覺與否，每個教師都是在一定的教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的,平時教學(xué)中給學(xué)生建立“英語知識樹”，在詞匯教學(xué)中，教師如果能同時講授或復(fù)習(xí)其他相關(guān)的詞匯，往往會收到事半功倍的效果。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法：1.利用關(guān)聯(lián)詞群關(guān)聯(lián)詞群是指意義上或者形式上有關(guān)聯(lián)的一組詞匯，括意義關(guān)聯(lián)詞(如：chair,table,couch,stool,etc
2、.)和形式關(guān)聯(lián)詞(如：walking,cleaning,sitting,reading,etc.)。教師在教授一個單詞時可以同時介紹其他幾個與之相關(guān)的單詞。這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)的單詞。例如，在講解“orange”一詞時，教師可以告訴學(xué)生這是一種水果，同時引導(dǎo)他們說岀已經(jīng)學(xué)過的其他水果類的單詞，如apple，pear,banana等。2.利用構(gòu)詞法在詞匯教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講授一些構(gòu)詞法方面的知識，特別是常見的前綴、后綴、以及合成詞等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時就能省時省力，同時還能復(fù)習(xí)和鞏固舊詞匯。在講授構(gòu)詞法知識時，教師可以適當(dāng)舉例，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三
3、，使有限的詞匯知識轉(zhuǎn)化為無限的記憶單詞的能力。這是擴(kuò)展詞匯最快也是最有效的方法。3.利用語境在上閱讀課或布置課后閱讀作業(yè)時，教師只需講解學(xué)生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導(dǎo)學(xué)生通過對上下文的理解去猜測。例如，如果學(xué)生知道important的詞義和but表轉(zhuǎn)折的用法，也就不難猜出trivial在“Thequestionwasimportanttothechildbutitappearedtrivialtotheteacher.’’中為“不重要的”的意思了。學(xué)4的過程不是對新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識間的相互作用。這樣的學(xué)習(xí)過程，其本身就是一個復(fù)雜的思維過程，蘇對學(xué)生思維的
4、培養(yǎng)具有重要和特殊的意義。二、采取“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”來源于美國教育心理學(xué)家和教育家布魯納的認(rèn)知學(xué)4理論，是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些事例和問題的獨(dú)立探究、積極思考、自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)從認(rèn)知心理學(xué)出發(fā)，認(rèn)為學(xué)4過程是人主動地對進(jìn)入感覺的事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程，是主動學(xué)習(xí)，適應(yīng)、改造環(huán)境的過程。因此，應(yīng)該要求學(xué)生充分地發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，親自去發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識和規(guī)律，使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者。教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)。三、實(shí)施情感教學(xué)教學(xué)是通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，來促使學(xué)生朝著教育培養(yǎng)0標(biāo)的方向發(fā)展。教學(xué)活動雖以
5、傳遞認(rèn)知信息為中介，卻又吋吋離不開人所固有的情感因素。教學(xué)可以看成是一個涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際過程。具體說來，主要有以下兩種：1.能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)的積極性。無論作為教學(xué)領(lǐng)域中的傳統(tǒng)課題，還是現(xiàn)實(shí)課題，如何調(diào)動學(xué)生學(xué):^的積極性，始終都是學(xué)校教師面臨的首要問題。教師在教學(xué)過程中，不僅要控制向?qū)W生輸出的認(rèn)知信息的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，而且還要沒法調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知狀況。2.能提高學(xué)生學(xué)：^的效率。一般說，中等強(qiáng)度的情緒最有利于提高人的感知、記憶、思維等具體認(rèn)知過程的活動能力，奮利于綜合性智能和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，從而表現(xiàn)出情感在促進(jìn)、優(yōu)化認(rèn)知活動中的組織作用。因此我們強(qiáng)調(diào)寓教于樂的原
6、則，倡導(dǎo)快樂的學(xué)d情緒和氣氛，為學(xué)生充分發(fā)揮智能潛力提供最佳的氛圍?？傊?，教師在英語教學(xué)的過程中要抓住思維這個核心，通過開發(fā)學(xué)生的思維內(nèi)在潛能，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：濱海縣蔡橋初級中學(xué)）
