化學(xué)教學(xué)中換位思考的實(shí)施.doc

《化學(xué)教學(xué)中換位思考的實(shí)施.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、化學(xué)教學(xué)中換位思考的實(shí)施化學(xué)教學(xué)中換位思考的實(shí)施摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深化、社會(huì)的迅速發(fā)展和學(xué)生個(gè)體特征的變化，要求我們教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行換位思考，即進(jìn)行心理換位和角色換位，這對化學(xué)教學(xué)起到非常重要的作用。關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)；換位思考；心理換位；角色換位化學(xué)教學(xué)中換位思考的實(shí)施化學(xué)教學(xué)中換位思考的實(shí)施摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深化、社會(huì)的迅速發(fā)展和學(xué)生個(gè)體特征的變化，要求我們教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行換位思考，即進(jìn)行心理換位和角色換位，這對化學(xué)教學(xué)起到非常重要的作用。關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)；換位思考；心理換位；角色換位隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，我們的教育觀念要不斷更新

2、，在教育教學(xué)中，必須突出學(xué)生是教學(xué)主體的位置。但隨著社會(huì)變革與獨(dú)生子女比例的不斷增大，信息渠道的暢通，家庭對獨(dú)生子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，?dǎo)致學(xué)生的依賴性與個(gè)性更強(qiáng)，而他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性卻在減弱。這就要求我們在教學(xué)工作中必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)及其個(gè)性的變化，多從學(xué)生的角度和需求出發(fā)，進(jìn)行換位思考，也要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行換位思考。一、換位思考在化學(xué)教學(xué)中的作用換位思考，就是站在對方的立場上考慮問題。在教學(xué)中實(shí)施換位思考，有助于師生關(guān)系的和諧，教育教學(xué)質(zhì)量的提高。譬如，在我們的日常教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到的事情是：有時(shí)候下鈴響了，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，拖了時(shí)間，但下面的學(xué)生

3、大多表現(xiàn)出不耐煩的表情。有的學(xué)生在竊竊私語，有的學(xué)生在東張西望，更有的學(xué)生還大膽的抗議。如果老師只從自己的角度想：我這么辛苦還不是想讓你們多學(xué)些知識(shí)？這樣想的話老師的火氣就會(huì)上了。盡管他的上得多精彩，也會(huì)為此而降低教學(xué)質(zhì)量。反之如果我們能從學(xué)生的角度考慮：如果我們每個(gè)老師都拖堂，那學(xué)生有沒有時(shí)間休息，有沒有時(shí)間準(zhǔn)備下一節(jié)了。這樣我們就會(huì)理解學(xué)生因老師拖堂表現(xiàn)出的無奈，也不會(huì)為學(xué)生的表現(xiàn)而生氣。換位思考不但輕松解決了問題，還讓自己得到反思和提高的機(jī)會(huì)。師生關(guān)系和諧了，教學(xué)質(zhì)量也自然會(huì)提高。所以，無論是在我們備或在堂教學(xué)中，要時(shí)刻想著“如果我是學(xué)生，我會(huì)怎么想、怎么做，怎樣才可

4、以更好地理解和接受這些知識(shí)？”這樣我們的教學(xué)更容易使學(xué)生接受。長此以往，師生的關(guān)系融洽了，學(xué)生也不再因?yàn)閷處煹慕虒W(xué)方式和后的作業(yè)感到厭倦，反而他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，積極性會(huì)更高，學(xué)得也更好。二、在化學(xué)教學(xué)中我們?nèi)绾螌?shí)施換位思考呢？在教學(xué)中進(jìn)行換位思考，可以使師生關(guān)系密切和諧，提高教學(xué)質(zhì)量，那么，在教學(xué)中我們?nèi)绾螌?shí)施換位思考呢？本人認(rèn)為，首先要進(jìn)行心理換位，其次是角色換位。（一）心理換位心理換位能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情。教師在掌握教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的心理角度去思考問題。心理換位主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1．體現(xiàn)人格尊重教師要與學(xué)生平等相處，將心比

5、心，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度，珍愛學(xué)生的自尊。教師面對的是聰明而敏感的青少年，他們需要心靈的撫慰，更需體貼入微的愛心。美國著名心理學(xué)家費(fèi)理得曼說過：“如果孩子總是被責(zé)備，他就會(huì)失去耐心；如果他常常被夸獎(jiǎng)，那么，他會(huì)對未充滿美好憧憬，愛你、愛我、愛整個(gè)世界?！彼越處熢诮虒W(xué)中，要仔細(xì)審視自己的言行，無論是對學(xué)生的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，還是批評、糾錯(cuò)，都要始終為學(xué)生著想。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》和《離子》時(shí)感覺很難弄懂知識(shí)，因而成績下降，對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生畏懼感。這時(shí)教師的鼓勵(lì)和安慰就如春風(fēng)細(xì)雨滋潤著學(xué)生。多一些鼓勵(lì)，多一些理解，多體驗(yàn)學(xué)生的感受，以教師的人格魅力影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

6、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以真摯的愛賦予學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。又如，當(dāng)學(xué)生上無精打采、心不在焉的時(shí)候，教師一點(diǎn)也不能急躁，而要換位思考一下：是不是我的授方法有什么問題？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？當(dāng)學(xué)生屢勸不聽、屢教不改的時(shí)候，教師千萬不能泄氣，也要換位思考一下：是不是我的教育方法不得當(dāng)？當(dāng)學(xué)生失去理智、頂撞冒犯你的時(shí)候，教師不能發(fā)火，換位思考一下：他會(huì)不會(huì)有什么特別的原因？我對他是否缺乏更深刻的了解和理解？他的心理方面會(huì)不會(huì)有什么問題？只有這樣教師才會(huì)教得輕松，學(xué)生才會(huì)學(xué)得快樂。因此，我們要在教學(xué)工作中學(xué)會(huì)心理換位解決問題和思考問題。2

7、．體現(xiàn)心理特點(diǎn)對于心理、生理均不成熟的青少年說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否直接影響著他們的行為。他們正處于半成熟時(shí)期，興趣、愛好和理想都不穩(wěn)定。我們教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從感情上與心理上很好地把握學(xué)生的心態(tài)，使師生之間架起一座相互了解和信任的橋梁，促使學(xué)生自覺地接受我們的教育和引導(dǎo)。只要我們從學(xué)生心理的角度去思考問題，如從學(xué)生的內(nèi)心世界、接受程度、生活方式、承受能力等方面考慮問題，可使我們和學(xué)生心理上更加接近，感情上更加融洽；學(xué)生就會(huì)以同樣的愛回報(bào)我們，并把這份