高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和對策

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1、.我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、問題和建議段安琪夏澤育（江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院江西萍鄉(xiāng)337000）摘要：本文從介紹創(chuàng)業(yè)教育及其發(fā)展入手，闡述了我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，指出高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，并對進一步加快創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提出建議。關(guān)鍵詞：高等院校，創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)狀，問題，建議創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上講是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，是通過相關(guān)的課程體系整體提高學生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。從狹義上講，大學里的創(chuàng)業(yè)教育主要針對大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)

2、學生創(chuàng)辦企業(yè)的能力。完整的創(chuàng)業(yè)教育一般包括三個階段：第一階段是學生在校期間的創(chuàng)業(yè)準備教育，著重于對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以及創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識的學習；第二階段是學生決心創(chuàng)業(yè)，建立企業(yè)的過程中，學校創(chuàng)業(yè)教育培訓機構(gòu)對其進行創(chuàng)業(yè)計劃指導，為創(chuàng)業(yè)者排憂解難，提供相關(guān)幫助，協(xié)助其順利開業(yè)；第三階段是開展創(chuàng)業(yè)咨詢、跟蹤輔導、開業(yè)指導和服務(wù)，促進創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠在激烈的市場競爭中實現(xiàn)持續(xù)生存和發(fā)展。隨著近年來高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，越來越多的學生面臨就業(yè)問題。當一些學生轉(zhuǎn)變觀念，選擇獨立創(chuàng)業(yè)

3、時，才發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈Ρ匾闹R和足夠的心理準備，這時往往造成一腔熱情卻無所適從或是創(chuàng)業(yè)之后很快失敗的局面，這恰恰凸顯出高校對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。大學生接受創(chuàng)業(yè)教育，有了創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，學生走出校門后，在適當?shù)臈l件下，就有可能生根發(fā)芽，開花結(jié)果。一、我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀自1947年哈佛商學院的Myles研究.Mace教授率先開設(shè)新創(chuàng)企業(yè)管理課程以來，美國的創(chuàng)業(yè)教育獲得了長足的發(fā)展。從1968年只有4所大學開設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的課程，到1997年，全美至少開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)課程的商學院已超過40

4、0家，其中開設(shè)4門以上課程的有50家以上。美國的創(chuàng)業(yè)教育不僅限于本科教育，許多一流的商學院已把創(chuàng)業(yè)學設(shè)為工商管理碩士的主修或輔修專業(yè)。20世紀90年代中期，哈佛大學和賓州大學已經(jīng)開始培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)學方向的工商管理博士，其中哈佛大學商學院有十幾位教授專門從事創(chuàng)業(yè)學研究。創(chuàng)業(yè)教育的研究也提升和促進了美國創(chuàng)業(yè)教育及其實踐的發(fā)展。1、我國本科高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與西方發(fā)達國家形成鮮明對比的是，長期以來，在我國大學校園里創(chuàng)業(yè)教育嚴重缺失。這正是在過去傳統(tǒng)教育模式下，學生被過分地強調(diào)對書本知識的理解和掌握，從而造成

5、學生對社會經(jīng)濟發(fā)展與就業(yè)需求關(guān)注不夠的現(xiàn)狀，大學里創(chuàng)業(yè)環(huán)境的氛圍還太少，因此中國大學創(chuàng)業(yè)教育興起較晚。1997年，清華大學發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”拉開了創(chuàng)業(yè)教育的序幕。1999年1月教育部公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》，對加強教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)起了極大的促進作用。2002年4月，教育部高等教育司在北京召開的普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會上提出：對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當前高等學校的重要任務(wù)。與會代表認為，

6、在課程設(shè)置方面，要適當增開一些創(chuàng)業(yè)的課程。專業(yè)教育中也要滲透和貫徹創(chuàng)業(yè)教育的思想，特別是在實踐教學環(huán)節(jié)中，更要貫徹創(chuàng)業(yè)教育精神。教育部還將中國人民大學、清華大學等9所院校列為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校。從此大學生創(chuàng)業(yè)教育在各本科高校廣泛普及，大學生創(chuàng)業(yè)活動空前高漲。近年來，各高校開展的創(chuàng)業(yè)教育工作概括起來，主要有以下幾個方面：（1）加強了對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。各高校通過開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”選修課，加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，讓國內(nèi)學生更好的了解國外的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展狀況。比如江西師范大學在全校學生中開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)理論與實

7、務(wù)》選修課程，并舉辦了十幾期創(chuàng)業(yè)教育講座。（2）開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓班。部分高校通過開展創(chuàng)業(yè)培訓課程，提高了大學生創(chuàng)業(yè)能力，促進了大學生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。例如北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)管理培訓學院開設(shè)的創(chuàng)業(yè)培訓有：創(chuàng)業(yè)起步培訓班、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理培訓班、企業(yè)管理研討班、創(chuàng)業(yè)投資研討班和創(chuàng)業(yè)論壇等。（3）參加了國家有關(guān)部委開設(shè)了大學生創(chuàng)業(yè)教育師資培訓班、研修班。從2003年10月底至2006年6月中旬，教育部高教司先后組織舉辦了四期“研究.創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”，共有100多所高校540多名

8、高校教師參加培訓。勞動保障部、教育部聯(lián)合開展國際勞工組織“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（StartYourBusiness）課程培訓（簡稱“SYB培訓”）師資培訓班。（4）部分高校成立了創(chuàng)業(yè)教育中心。比如江西師大依托現(xiàn)有工商管理類專業(yè)與應(yīng)用經(jīng)濟類專業(yè)，于2003年6月成立了“創(chuàng)業(yè)教育中心”。中心集理論教學、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)研究、實踐孵化、社會服務(wù)為一體。目前已針對大學生開展了多項創(chuàng)業(yè)教學、“創(chuàng)辦你的企業(yè)”的培訓、教材建設(shè)、教改實驗、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)項目的論證評價等工