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1、形成性評價在小學英語教學中的運用福州教育學院郭琳榕一、為什么要進行評價改革？現行的評價與考試制度過于強調甄別與選拔，忽視促進學生發(fā)展的功能；評價指標單一，過于關注學業(yè)成績的結果，忽視對學生學習過程的考查；評價方法單調，過于重視紙筆測驗，強調量化成績，對其他考查方式和質性評價方法不夠重視；學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好發(fā)揮。李白的詩句也殺人日前，貴州婦女小諾因3歲女兒答不上李白的唐詩《靜夜思》，用力拍擊女兒頭部，致其死亡。目前，小諾因犯過失致人死亡罪已被取保候審。朗朗上口的《靜夜思》，卻
2、駭人聽聞地成了一個幼小生命被剝奪的“理由”。誰是兇手？表面看是孩童的母親。若深究，打死自己孩子的母親也是受害者，其背后的“毒手”是過于功利的應試教育理念。報道說，小諾文化程度不高，卻逼迫孩子從3歲開始就背唐詩，背不好就打。她為什么要這樣？就是因為這些父母骨子深處固執(zhí)地認為“只有念好書考好試才有好日子過”誠然，人需要掌握知識，但學知識不是生活的全部；知識可以改變孩子的命運，但改變命運的，不只有知識。可這些常識未必人人都懂，素質教育的呼聲遠不敵應試教育根深蒂固的影響。二、評價的功能評價的功能是：診斷、反饋、導向、激勵、增值1.激勵的
3、功能注重過程評價，促進學生發(fā)展建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。2.反饋的功能教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。如：①評價是否促進了學生自主性的發(fā)展和自信心的建立？②是否反映了學生學習成就？案例：一個優(yōu)等生，他的智力因素可能很早就顯露。一個中等生，發(fā)展也比較健全均衡。一
4、個差等生，他不太適應應試體制，需要家長更耐心給他建立一個新的平臺，不要讓他在自卑中埋沒了特長。優(yōu)等生和差等生，是基于學校教育體系而分辨出來。對家長來說，沒有差等生，你必須對你的孩子有信心，你還是要培養(yǎng)他健全的人格。能力方面，只要你細心和用心，遲早有一天他會給你一個驚喜。③是否反映了教師教學中的成功與不足？G1G2G3G4④是否反映了學生學習中的問題或不足？3.診斷和導向的功能通過評價，使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。三、評價的原則1.多元性原則多元性的原則強調評價主體的多元性，不是單
5、一的教師主宰評價，而是眾多的有關人員共同實施評價。2.多向性原則評價的多向性是指評價內容上的多向性，即評價內容的指標是多向的，不是單向的。3.多樣性原則英語課程評價形式的多樣化是要求我們根據不同年段的要求，采用不同的評價形式。4.全程性原則評價全程性是指對英語課程整個實施過程進行評價，而不是在課程實施的某個時間點或時間段上進行評價。強調評價注重過程，是從過分關注結果轉向對過程的關注。5.綜合性原則英語課程評價是指評價應該綜合采取多樣評價方式。為適應評價內容的多向性，進行英語教學評價時，可以綜合使用不同的評價類型、評價手段、評價方
6、法，以達到全面評價。四、評價方法的多樣性和靈活性教師應注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可以再次參加評價。例1：（鼓樓區(qū)第二中心小學楊美榕）英語教學中，構建科學的形成性評價體系，確定切合實際的評價標準，對學生的英語綜合素質進行全面、客觀和公正的評價是一項極其重要的工作。在教學評價中我堅持五個原則：活動性原則、情感性原則、開放性原則、創(chuàng)新
7、性原則、多元性原則，不僅關注孩子們成績，更關注孩子們的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，關注個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可。同時，注意評價內容與教學保持一致，貼近學生生活，讓孩子們對英語產生喜愛、保持求知欲。我的主要做法是：實施形成性評價和終結性評價并重，二者各占50%，并且相輔相成，互相融合，形成最終的總成績。終結性評價主要是指平時的單元考和期中、期末考試的卷面成績，操作比較簡單，這里就不再贅述，著重闡述一下我是如何做好形成性評價的。我的形成性評價包括：英語作業(yè)有兩項，占30%，其中背誦課文占10%，完成《活動手冊》占20%；聽
8、寫成績占5%和課堂發(fā)言分占15%。1.不斷改進作業(yè)評價體系。賞識、鼓勵、尊重和信任每一個學生，讓每一個學生在完成作業(yè)時都能看到希望。?我采用方法有：（1）互動評價，共同參與。在學期一開始，我與家長達成了一致，要求家長簽字：xx同學聽課文錄音五遍，背誦課文并自己默
